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课题：《大卫科波菲尔》
课题
《大卫科波菲尔》
课型
新授课
课
标
解
读
《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中提出：“引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力”。
本单元以“生命律动，人生百态”为人文主题，共收入四部外国小说的节选：《大卫.科波菲尔》和《复活》是19世纪现实主义长篇小说，展现了广阔的社会生活，表达作者多方面的深刻思考。学习《大卫.科波菲尔》（节选）要紧扣“成长”线索，探究典型人物——米考伯先生的形象塑造和批判现实主义的主题思考；学习《复活》（节选）时，要把握聂赫留朵夫的人物形象特点，体会作者在作品中所表现的人性理想。《老人与海》和《百年孤独》属于现代小说，在学习这两篇课文时要抓住小说创作手法、情节设置等的独到之处，感受和理解不同民族文化和社会历史风貌，体悟作者对社会人生的认识与思考。
学
情
分
析
学生处于高二上学期，在高一学段已经较为系统地学习过相关小说作品，并养成了较好的阅读习惯，对小说的基本要素掌握比较到位，能够紧紧抓住人物、情节、环境三要素。同时，学生具备一定的阅读理解和文本分析能力，能够较快地理解人物形象、把握艺术手法、领悟作品主题。但是，学生在结合自身经历理解小说主旨层面还比较浅显，需要教师加强引导。学生对狄更斯的了解比较有限。大部分学生停留在《雾都孤儿》的阅读印象，对于狄更斯的生平经历、写作风格、思想倾向还有待深入了解，在课前预习和导学案的设计中应及时补充作者相关资料和写作背景等。
教
学
目
标
（1）语言建构与运用
了解作家查尔斯·狄更斯的生平及小说的创作背景；梳理故事情节；把握小说语言特色。
思维发展与提升
学习人物塑造的方法，从肖像描写、动作描写、语言描写等把握人物的主要特征。
审美鉴赏与创造
通过交流讨论理解典型人物的时代意义，提高审美鉴赏能力。
文化传承与理解体会
联系时代背景，理解作品蕴含的对当时社会的批判，领悟作者对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美。
重点
反复阅读和讨论，理解并分析米考伯先生、“我”的人物形象。
难点
理解作品蕴含的对当时社会的批判，领悟作者对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美。
教学准备
教具：多媒体教学课件
学具：笔、本（课本、练习册、作业本）
教学过程
教学环节
教学内容
设计意图
导入
他，被高尔基称赞为“不仅是一位反映了现实，而且还尽力对现实起作用的作家”；被萧伯纳评价为“是一位革命者，敢于蔑视众议院”；被后人赞誉为是十九世纪英国最伟大的小说家，他就是狄更斯。今天我们一起来进入他杰出的作品《大卫·科波菲尔》。
观看《大卫·科波菲尔》电影片段，学习完成后从作品中自选最喜爱的情节，通过改写和转化，拍摄成微电影。
（拍摄过程一定要思考清楚：主人公是谁？所选情节最精彩的地方在哪里？主题是什么？）
选择以电影方式导入新课，帮助学生了解作者，了解《大卫.科波菲尔》的作品地位，激发学生的学习兴趣。
新课教学
活动任务一：
知人论世
剧本围读
作者：狄更斯（1812～1870），英国小说家，出生于海军小职员家庭，10岁时全家被迫迁入负债者监狱，11岁就承担起繁重的家务劳动。曾在皮鞋作坊当学徒，16岁时在律师事务所当缮写员，后担任报社采访记者。他只上过几年学，全靠刻苦自学和艰辛劳动成为知名作家。
作品有《雾都孤儿》《荒凉山庄》《小杜丽》《艰难时世》《双城记》《远大前程》等。
作品简介：《大卫·科波菲尔》是19世纪英国批判现实主义大师狄更斯创作的一部具有强烈的自传色彩的小说。小说讲述了大卫如何从社会的最底层，通过自身奋斗，克服了重重困难，最终成长为有成就的作家的故事。
前情回顾：本文节选的是第十一章。小说前面的情节是：大卫·科波菲尔出生前，父亲就去世了。大卫从小和母亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。天真无知、不知人世险恶的克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗，改嫁给他。大卫遭到谋得斯通的虐待，被送进寄宿学校，他在学校里结识了斯蒂福斯、特雷德尔等人。母亲去世后，谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产，把大卫送到谋得斯通-格林比货行当童工。
自传体小说：自传体小说是传记体小说的一种，是从主人公自述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。它一方面不同于一般的自传和回忆录，另一方面又必须以作者或自述主人公为原型。
梳理情节和寻找线索四个步骤逐步深入文本，为后面的文本分析奠定基础。
活动任务二：
理清文脉
创设情境
理清结构：
（1-5段）：
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