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探索中的一年级

贺兰县第一小学张湉

今年我教一年级，许久不带低年级，我发现，虽然同样是小学阶段，低年级的学生和高年级的学生在思考问题、探索问题的方法上，存在着较大的差异。高年级部分学生可能缺乏积极主动性，但他们会和同伴交流，会借助网络、书籍去搜寻答案。低年级学生虽对世间万物充满好奇心，却因年龄小、性格腼腆、语言表能力欠佳等因素缺乏继续探究、不断解决问题的方法。如何使他们保持积极探索的兴趣，将好奇心和观察到的转化为学习的动力。我陷入了思考。

送你一只小蜗牛

下过雨的校园，孩子们叽叽喳喳地围在一起，我凑近一看，原来是因为地上有好多的蜗牛。一个个小小的，灰色的蜗牛，慢慢地在教室前面的水泥小道上爬着。

调皮的白同学用树枝拨了一下小蜗牛的壳，小蜗牛警惕地缩成了一团，将脑袋埋进了壳里。

“你不能轻轻的吗？你把它弄疼了！”一个伶牙俐齿的小女孩气愤地责备男孩。

几只蜗牛或躲在壳里，一动不动，或慢慢地蠕动着。

“丁零零”上课铃声响了，孩子们从四面八方跑向教室，那个用树枝拨动蜗牛的调皮白同学，恋恋不舍地朝教室走去，不远的距离，他回头看了蜗牛好几次。

他的小心思毫无暴露的进入了我的视线。

开学报名的时候，奶奶就曾告诉我情况:小白在很小的时候父母就离异了，爸爸常年在外工作，小白跟随爷爷奶奶生活。

趁着学生写字的功夫，我匆匆返回办公室拿来一只一次性纸杯，将几只小蜗牛一只只轻轻地拨进纸杯。

蹲着拨蜗牛的空隙我偷偷地瞄向教室的方向，有一双眼睛一动不动的盯着我，观察着我的动作。

我心里想:该怎么把蜗牛送给他呢？于是，我假装布置任务，把小白同学叫到窗外。

“你喜欢蜗牛吗？”我明知故问道。

小白不置可否地点点头。

“老师现在有一个小任务，需要同学来完成，完成得好能得到一个有趣的奖品——奖品就是纸杯里的蜗牛！”我指了指教室窗台上的纸杯。

“老师，我来完成”。小白高兴的合不拢嘴。

那天下午，我把小白带到办公室，在电脑上查阅了蜗牛的资料，并叮嘱他晚上回去再准备准备，第二天把蜗牛这只好朋友介绍给大家。

第二天，小白同学站在了讲台上。他个头不高，很瘦，他很少站在台前发言，看得出来，他有些紧张。他结结巴巴地开始介绍：“我发现小蜗牛有两条很长的触角，两只触角上有两只眼睛，背上有一个壳，它的身体是软软的，黏黏的。我发现他们胆子特别小，一点点声音就把他们吓得缩进壳里不敢出来。我还了解到，小蜗牛是世界上牙齿最多的动物，蜗牛小小的嘴巴里大约有两万多颗牙齿……”。

从最初的紧张到后来的流畅，小白介绍的很好。听完小白有趣的介绍，教室里响起了一阵掌声，同学们纷纷向小白投来敬佩的眼神。那一刻，我看到小白眼睛里闪闪发光的自豪。送他一只小蜗牛，保护了他天真无邪的童心，种下了探索的小种子。

神奇的红薯叶

一年级上册有一个单元是认识植物，科学老师吩咐学生准备好要种植的植物，带到学校来。同学带来的植物种类繁多，有大蒜、绿萝、绿豆、红薯……

一个叫静静的小女孩水培的红薯吸引了我。她用透明的玻璃杯装了一只刚刚发芽的红薯。红薯用牙签固定在杯口以上的位置，在玻璃杯的外侧，贴了张姓名贴，上面歪歪扭扭写着她的名字。

课间十分钟，其他同学都跑出去玩了，我坐在后面的位置批改作业。静静双手捧着容器去换水，换完水，她提起了红薯，看了看，然后小心翼翼的走近我:“老师，红薯叶是不是能抗癌”？

这突然的发问，让我惊讶又手足无措。

静静自顾自地说:“爸爸说让我认真学习，等到我水培的红薯叶能炒菜吃，奶奶的病就好了。最近这段时间，奶奶生病住院了，我已经好久没有见她了，我很想她……”

不忍心较真地去戳穿这个沉重的谎言。

我只能配合着说:“老师相信你一定可以种出能炒菜吃的红薯叶，奶奶的病一定可以好起来”。

透过那个透明的玻璃杯，每天都能看到红薯的成长。过了几天，红薯的根一根又一根变多了，也粗了。半个多月过去了，红薯的脑袋上开始多了一个个零星的绿色的叶子。

在静静的照顾下，她的水培红薯长势喜人。

神奇的红薯叶，快快长吧，希望奶奶早日健康。要知道，有一个探索世界的小种子在悄悄发芽。我在心里默念。

十万个为什么

一年级的学生，脑瓜里总有无数个问题等待着我。一到课间，总有同学围着我，叽叽喳喳的小嘴巴，总是说个不停，问个不停。

“老师，为什么草莓的表面有一层凹凸不平的小点点”？

“老师，为什么飞机飞过天空会留下一道白色的尾巴”？

“老师，昨晚妈妈切开的苹果，为什么今天早晨皮就皱起来了”？

“老师，为什么我和姐姐是双胞胎，却一点也不一样”？

“老师，老师”……

于是，在每一次回答不上问题时，我选择和孩子们一起学习。同学们提出的问题，有时候我会用手机搜索当场给出答案；有时候我会记录下来；还有时候我会将故事分