第3课时 谁打的电话时间长（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学北师大版.docxVIP

第3课时谁打的电话时间长（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学北师大版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：第3课时谁打的电话时间长

2.教学年级和班级：2024-2025学年五年级上册，数学班

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课以五年级上册北师大版数学教材中的“谁打的电话时间长”为主题，通过情景引入，让学生了解和掌握如何计算电话通话时间，培养学生运用时间单位换算解决实际问题的能力。教学内容与生活紧密联系，旨在提高学生的数学应用意识。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学学科核心素养，具体目标包括：

1.数感与运算能力：通过电话通话时间的计算，增强学生对时间单位（分钟、小时）的感知，提高学生准确进行时间换算和运算的能力。

2.逻辑思维与问题解决：培养学生面对实际问题时，能够运用数学知识和逻辑思维，分析问题、设计解决方案，并有效解决问题。

3.数据分析与实际应用：培养学生收集、整理、分析数据的能力，将数学知识应用于实际生活，提升解决生活中实际问题的意识。

教学难点与重点

1.教学重点：

本节课的教学重点是时间单位的换算和应用。具体包括：

-掌握分钟和小时之间的换算关系（1小时=60分钟）。

-能够运用时间单位换算解决实际生活中的问题，例如计算电话通话时间。

举例：在讲解电话通话时间计算时，强调如何将小时和分钟进行换算。如，通话时间为2小时45分钟，需要将2小时转换为分钟（2小时×60分钟/小时=120分钟），然后加上剩余的45分钟，得到总共的通话时间为165分钟。

2.教学难点：

本节课的教学难点在于学生对时间单位换算的理解和应用，以及解决实际问题时的时间计算。具体包括：

-理解小时和分钟之间的换算关系，并能够熟练进行换算。

-在具体情境中，如何将通话时间从小时和分钟转换为纯分钟进行计算。

举例：

-难点1：学生可能会混淆小时和分钟之间的换算，例如，在计算3小时30分钟的通话时间时，学生可能错误地计算为3×30=90分钟，而不是将3小时转换为180分钟（3小时×60分钟/小时=180分钟）再加30分钟，得到总共210分钟。

-难点2：在实际应用中，如计算两部电话的通话时间总和，学生可能无法正确处理不同时间单位的通话记录，例如一部电话通话时间为1小时20分钟，另一部为40分钟，学生可能无法准确计算出总通话时间为2小时（1小时20分钟转换为80分钟，加上40分钟，共120分钟，即2小时）。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

四、教学资源

-教科书：北师大版五年级上册数学教材

-教学PPT：包含本节课重点内容的PPT演示文稿

-实物教具：计时器、钟表模型

-信息化资源：在线数学学习平台（如学校配备的数学练习系统）

-教学手段：小组讨论、课堂提问、互动游戏

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对电话时间计算的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们平时有使用电话的习惯吗？你们知道如何计算电话通话时间吗？”

-展示一些电话通话的场景图片，让学生初步感受电话通话时间的计算在生活中的应用。

-简短介绍本节课的主题“谁打的电话时间长”，并说明计算电话通话时间的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.时间单位基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解时间单位的基本概念，掌握分钟和小时之间的换算关系。

过程：

-讲解时间的定义，包括时间单位（分钟、小时）的概念。

-详细介绍分钟和小时之间的换算关系（1小时=60分钟），使用PPT展示换算示例。

-通过日常生活中的实例，如计算上课时间和休息时间，让学生更好地理解时间单位的实际应用。

3.电话通话时间案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解如何计算电话通话时间。

过程：

-选择几个典型的电话通话时间计算的案例进行分析。

-详细介绍每个案例的背景，如两部电话的通话记录，让学生计算各自的通话时间。

-引导学生思考这些案例中的计算方法和步骤，以及如何应用时间单位换算解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论如何优化通话时间记录的方式，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组根据案例中的通话记录，计算并比较两部电话的通话时间。

-小组内讨论计算过程中可能遇到的问题和解决方法。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对电话通话时间计算的认识和理解。

过程：