第6课 全球航路的开辟——辩证性思维的培养 说课稿--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下.docxVIP

第6课全球航路的开辟——辩证性思维的培养说课稿--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

一、设计意图

本节课旨在通过讲述全球航路的开辟，培养学生的辩证性思维，使其能够全面、客观地分析历史事件及其影响。通过深入探讨新航路的开辟对世界历史发展的深远影响，引导学生学会从多角度、多层面思考问题，提高历史学科素养，为后续学习打下坚实基础。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：1.历史思维与探究能力，通过分析全球航路开辟的原因、过程及其影响，培养学生运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力；2.历史理解与解释能力，使学生能够从全球视野理解不同文明间的交流与碰撞，以及这一过程中的人类命运共同体意识；3.历史价值观与责任感，引导学生树立正确的历史观，增强对国家发展和人类文明进步的责任感。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①全球航路开辟的历史背景及其动因，让学生理解为何在特定历史时期会出现全球航路的开辟。

②全球航路开辟对世界经济、政治、文化等方面的影响，使学生认识到这一事件对世界历史进程的深远意义。

2.教学难点

①如何帮助学生建立全球视野，理解不同文明间的交流与融合对全球航路开辟的推动作用。

②如何引导学生运用辩证思维分析全球航路开辟带来的正面与负面影响，以及如何平衡这些影响。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版《中外历史纲要下》教材，以保障教学内容的统一性和连贯性。

2.辅助材料：准备与新航路开辟相关的历史地图、航海路线图、历史文献摘录等资料，以及相关历史事件的纪录片或动画视频，以直观展示教学内容。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等教学设备，确保多媒体资源的顺利展示。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，预留出讨论区，以便学生进行小组讨论和分享。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾上一节课的内容，如：“同学们，上一节课我们学习了什么内容？它对世界历史有什么重要影响？”接着，通过展示一幅全球地图，指出几条重要的历史航路，引导学生思考这些航路的开辟对世界历史的意义，从而自然导入新课《全球航路的开辟》。

2.讲授新知（20分钟）

首先，讲解全球航路开辟的历史背景，包括欧洲对东方财富的追求、航海技术的进步等。然后，详细介绍几条主要航路的开辟过程，如迪亚士发现好望角、哥伦布发现新大陆等。接着，分析全球航路开辟对世界经济、政治、文化等方面的影响，强调其对全球化的推动作用。最后，引导学生从辩证的角度思考全球航路开辟的正面与负面影响。

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的主要内容，总结全球航路开辟的原因、过程及其影响。强调辩证性思维在分析历史事件中的重要性，并鼓励学生在日常学习中运用这种思维方式。

5.作业布置（5分钟）

布置一道课后作业，要求学生结合本节课的内容，撰写一篇短文，主题为“全球航路开辟对世界历史的影响”。要求学生在写作中体现辩证性思维，分析正面与负面影响，并给出自己的观点。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《世界航海史话》：介绍世界航海发展的历程，重点分析不同时期航海技术的进步及其对航路开辟的影响。

-《大航海时代与全球化》：探讨大航海时代对全球化的推动作用，以及全球化对各国经济、政治、文化的影响。

-《全球史视野下的航路开辟》：从全球史的角度分析航路开辟对世界历史进程的贡献和影响。

-《航海家的冒险与发现》：讲述著名航海家的冒险故事，以及他们的发现对世界历史的改变。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究不同航路的开辟对沿岸国家和地区的社会经济发展产生的具体影响，如贸易模式的改变、文化交流的增加等。

-分析航路开辟对海洋环境保护的挑战，探讨如何实现可持续的海洋开发和利用。

-探究航路开辟对全球政治格局的影响，包括殖民主义的兴起、国际贸易体系的形成等。

-比较不同历史时期航路开辟的特点和影响，如古代丝绸之路与近代大航海时代的航路。

-深入分析全球航路开辟背后的经济动因，如资本主义的发展、对资源的追求等。

-通过研究航路开辟的历史，思考如何从中汲取经验教训，为当今世界的和平与发展提供借鉴。

七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试采用角色扮演法，让学生模拟历史人物，参与到全球航路开辟的历史场景中，以提高学生的参与度和历史事件的代入感。

2.引入现代技术手段，如3D建模和虚拟现实，让学生更加直观地体验和理解航路开辟的过程及其对世界的影响。

（二）存在主要问题

1.在教学管理上，对于学生的个性化需求把握不够，未能充分调动每个学生的学习积极性。

2.在教学组织上，课堂讨论环节时间分配不够合理