《音乐表演专业教学实践》课程教学大纲.docx

《音乐表演专业教学实践》教学大纲

一、课程基本情况

实践环节代码：112137623073

实践环节名称（中/英文）：教学实践/ArtPractice

课程类别：专业实践课程

学分：1

周数：1

适用专业：音乐表演

适用对象：本科

开课学院：教育科学与音乐学院

二、课程简介

为了促进学生德智体全面发展，加强学生实践创新能力和应用能力的培养，实现“厚基础、宽口径、高素质、强能力、广适应”的人才培养目标，由我校教育科学与音乐学院音乐系统一计划、统一布置、统一安排，采取集中的实习方式，让音乐表演专业学生到小学、培训机构等地进行为期一周的教学实践。在本环节中，使学生将所学的基础理论、基本知识和基本技能综合运用于实践，培养学生理论联系实际、独立分析问题和解决问题的能力，全面检验我院的办学思想和培养规格，及时获得反馈信息，不断改进教育和教学工作，提高教育教学质量，培养合格的人才。

通过思政教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强社会责任感和使命感。将思政教育融入教学实践课程，能够全面提升学生的综合素质，培养他们成为具有教学实践能力、创新精神和社会责任感的新时代教师。这不仅有助于学生个人的发展，也有助于教育事业的进步和社会的繁荣。教学实践课程思政的核心在于将思想政治教育与教学实践教育有机结合，培养全面发展的高素质教师人才。

三、教学目标

毕业要求

指标点

教学目标

5.信息素养：具备信息技术应用能力，拥有搜集本专业及相关领域资源和信息的能力。

指标点5.1具备从事音乐专业应用研究和实务操作所必须的计算机和互联网等相关知识，能够针对专业问题，选择与使用恰当合理的技术、资源和信息技术工具，能够熟练使用打谱软件和网上办公系统

1.具有一定的科学研究能力、严密的组织管理能力、较强的表达能力以及人际交往能力、具有良好的团队合作精神和创新创业能力。

6.沟通表达:具有较强的语言组织能力、口头表达能力和沟通能力，与同行与社会公众进行沟通，具备社会宣传和文化传播的能力。

指标点6.1具有较强的语言组织能力、口头表达能力和沟通能力，能够准确规范地使用语言文字，具备社团排练与沟通、文化艺术传播等能力。

2.树立终身学习的意识，具备国际视野和自觉传承中华传统音乐文化的能力。

四、实践内容和要求

实践的内容包括：

1.熟悉实习单位工作的内容、形式和要求，按照实习单位要求承担具体岗位职责；

2.完成实习教学过程中的观摩教学、课程试讲、课后评教；

3.结合实习单位的实际情况，完成实践总结；

4.结合实习单位的实际情况，参与技能训练、文艺汇演等一系列活动。

具体要求：

1.音乐表演学生到实习基地进行观摩、授课、交流等活动，要求学生能以积极、认真、谦虚的态度参加本实践活动。

2.在活动中把专业知识与音乐实践相结合，充分认识理论与实践的关系及专业实习重要作用。

3.对参加实习的学生必须严肃纪律，严格管理，强调组织纪律性。所有本年级音乐表演专业的学生必须全员参加，不得请假、迟到。无故不参加者，本实践环节成绩视为缺考。

4.在实习单位期间要填写实习记录本，做好实习记录。实习结束后上交，作为实践成绩的参考指标。实习结束后，学生必须针对本人在实践中的表现和体会写出实习总结，字数不少于800字。指导老师也要针对学生在实习中的表现和实习活动的情况、实习记录和存在的问题及建议写出总结。

5.加强安全防范意识、自我防范和保护意识。外出乘车要尤其要注意人身安全和财物安全。尊重实习单位的指导老师，衣着得体，注意礼貌。与人产生矛盾时应保持冷静，不可闹情绪影响大局，不允许做有损大学生和学校名誉的事以良好的形象展示当代大学生的风采。如遇发生突发情况要及时向学校和指导老师报告。

思政设计：

全面融入课程：将思政教育有机融入课程教学中，做到“课程思政”，确保发挥思想政治教育的作用。

互动式教学：采用互动式、启发式、讨论式等多种教学方法，增强思政教育的吸引力和实效性。

结合时事热点：结合国内外时事热点和社会焦点问题，进行及时有效的思政教育，引导学生正确认识和分析社会现象。

多渠道开展：通过课堂教学、校园文化活动、网络平台等多种渠道，全面开展思政教育，形成全方位、立体化的教育体系。

个性化教育：关注学生的个体差异，因材施教，提供个性化的思想政治教育，满足学生的不同需求。

评价与反馈：建立科学的评价体系，对思政教育效果进行评估，及时反馈和改进，确保教育效果的持续提升。

通过明确思政目标和要求，教学实践中的思想政治教育能够更加系统化和有效化，帮助学生在知识学习的同时，树立正确的价值观，提升综合素质，成为德智体美劳全面发展的新时代人才。

五、教学及时间安排

序号

教学实践内容

时间安排

对应的课程教学目标

1

熟悉各项活动的内容、形式和要求

第1天

1，2，3，4

2

观