人教版初一数学 8.8.3 实际问题与二元一次方程组 第2课时PPT课件.pptx

第八章二元一次方程组8.3实际问题与二元一次方程组第2课时几何图形与图文信息问题

1.能够找出实际问题中的已知数和未知数，分析它们之间的数量关系，列出方程组．学会比较估算与精确计算以及检验方程组的解是否符合题意并正确作答．2.在探究如何用二元一次方程组解决实际问题的过程中，进一步提高分析问题中等量关系、设未知数、列方程组、解方程组的能力，发展学生抽象思维能力的核心素养.学习目标

3.通过探究实际问题，是学生进一步感受方程组这种数学模型应用的广泛性和有效性，体会数学的应用价值，提高分析问题，解决问题的能力,进一步发展模型观念的核心素养.学习目标

学习重点：以方程组为工具，分析、解决含有多个未知数的实际问题；借助几何图形分析题目中的各个量之间的关系(几何图形与图文信息问题).学习难点：借助图形分析问题中所蕴含的数量关系.学习重难点

你能根据这对父子的对话内容,分别求出这两块农田今年的产量吗?回导入新课（创设情境）

探究新知学生活动一【一起探究】探究1:据统计资料,甲、乙两种作物的单位面积产量的比是1：2.现要把一块长200m、宽100m的长方形土地,分为两块小长方形土地,分别种植这两种作物.怎样划分这块土地,使甲、乙两种作物的总产量的比是3：4?

探究新知问题1:此题研究的是长方形面积的分割问题,你能画出示意图帮助自己理解吗?

探究新知问题2:长度涉及的数量关系.解:AE+BE=200m,即x+y=200.

探究新知问题3:产量比与种植面积的比有什么关系?解:S甲：2S乙=甲作物的总产量：乙作物的总产量,即100x：(2×100y)=3：4.

探究新知问题4:你能根据数量关系列出方程组,并解决这个问题吗??

探究新知问题5:你还能设计其他种植方案吗?解:数量关系为AE+DE=100m,即x+y=100.S甲：2S乙=甲作物的总产量：乙作物的总产量,即200x：(2×200y)=3：4.(答案不唯一,合理即可)

探究新知探究2:七年级(3)班43名同学共捐款530元,捐款情况如下表.可是表中有两栏不小心被墨渍污染了,你能求出这两栏中的数据吗?捐款/元5101520人数6?9

探究新知问题1:题目要求我们解决什么问题?解:求捐款10元的人数和捐款15元的人数.问题2:题目中有哪些已知量?解:捐款5元的人数、捐款20元的人数、捐款的总人数和总金额.

探究新知问题3:题目中的等量关系有哪些?解:总人数=各项人数之和,总金额=各捐款数之和.

探究新知问题4:你能根据数量关系列出方程组,并解决这个问题吗??

例1.如图，用8块相同的长方形地砖拼成一个大长方形，则每块长方形地砖的面积是多少？探究新知学生活动二【典例精讲】

探究新知?

例2.餐馆里把塑料凳整齐的叠放在一起(如图),根据图中的信息计算有20张同样的塑料凳整齐地叠放在一起时的高度是多少厘米?探究新知

探究新知?

如图，长方形ABCD中放置了9个形状、大小都相同的小长方形（尺寸如图），求图中阴影部分的面积.拓展应用分析：设小长方形长为x，宽为y.等量关系：①AB＝CD，②AD＝BC.

拓展应用?

1.用二元一次方程组解决实际问题的步骤是怎样的?2.如何快速准确地寻找题目中的等量关系?回顾反思

当堂训练1.在长方形ABCD中，放入5个形状大小相同的小长方形，其中AB＝5cm，BC＝7cm.(1)求小长方形的长和宽；?

当堂训练(2)求阴影部分图形的总面积．解：(2)7×5－5×4×1＝15(cm2)．答：阴影部分图形的总面积为15cm2.

当堂训练2.某校为学生开展拓展性课程，拟在一块长比宽多6米的长方形场地内建造由两个大棚组成的植物养殖区(如图1)，要求两个大棚之间有间隔4米的路，设计方案如图2，已知每个大棚的周长为44米．(1)求每个大棚的长和宽各是多少？?

当堂训练(2)现有两种大棚造价的方案：方案一是每平方米60元，超过100平方米优惠500元；方案二是每平方米70元，超过100平方米优惠总价的20%，试问选择哪种方案更优惠？解：(2)大棚的面积为2×14×8＝224(平方米)，方案一：大棚的造价为224×60－500＝12940(元)，方案二：大棚的造价为224×70×(1－20%)＝12544(元)．因为1254412940，所以选择方案二更好．

1.教材第101,102页习题8.3第1,7题.2.七彩作业.课后作业