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用爱触动的心灵———教《火红的枫叶》后的反思

《火红的枫叶》是一篇语言漂亮的散文,通过写“我”在树林里查找火红的枫叶,给老师做贺卡的事,表达了学校生对大自然和对老师的宠爱。

在教学这篇课文的时候,首先,我依据实际状况调整了教学时间,把这一课支配在老师节前夕来上,为的是能够把学习语文与同学的生活紧密结合起来。同时,针对这篇课文抒情性强、适合朗读这一特点,我实行了以读代讲的教学方法,通过实行多种形式的朗读,让同学在读中理解文章的内容,在读中学习表达情感的方法,在读中体会文章字里行间包含的尊师、爱师之情。

在整个教学过程中,我把读课文分为三个阶段。第一次读课文是在导入新课以后,让同学自由读课文,其目的在于让同学用自己宠爱的方式解决生字,读通句子,为理解课文扫清阅读障碍。同时,也让同学整体感知课文,知道课文是写了“我”找火红的枫叶给老师做贺卡这件事。其次次读课文是在同学整体感知课文的基础上,抓住重点词语、重点段落进行理解课文。在教学过程中,我让同学反复朗读课文的第三自然段,同时,实行引读的方式,我先读“啊,我最终找到了一片最红最红的枫叶!”让同学感受发觉了“我”找到最红最红的枫叶以后的那种欣喜的感情,然后,让同学再读,我的心情感染了同学,同学读得特别投入,可谓声情并茂。让同学通过读第四、五自然段,知道“我”查找枫叶的目的是给老师做贺卡,理解了我专心查找最红的枫叶的缘由,也从中感受到了对老师的宠爱之情。此时,我第三次让同学朗读课文,让同学在朗读课文的过程中,同学已经完全进入到了文本当中,和的感情产生了共鸣,文中所表达出来的那种尊师之举、爱师之情深深地感动着每一个孩子,同学都能通过朗读表达自己的感情。

在同学读得如痴如醉的时候,我立即把同学拉向生活,布满深情地说“:小姑娘用火红的枫叶做成贺卡送给老师,表达了自己敬重老师、宠爱老师的思想感情。孩子们,老师节立即就要到了,你们想用什么方式来向老师庆贺节日呢?”同学们个个心情高涨,纷纷发言。这时,我引导同学“:老师想看一看谁最爱动脑筋,谁的手最巧,看看谁自己亲自做的贺卡最美丽,最能表达你对老师的感情。”这一次作业,同学们个个都很专心,尽自己的最大努力去做好。有的自己细心设计,画上一幅秀丽的画,然后写上自己的心里话,表达自己对老师的感情;有的找了很多秀丽的图片贴在自己设计的贺卡上,然后找一首赞美老师的小诗抄在上面;还有的先在纸上写上自己的心里话,然后折成秀丽的千纸鹤送给老师??这个作业,给孩子们营造了一个宣泄自己情感的气氛,给每一个孩子供应了一个呈现自己才能的机会。孩子们在这里无拘无束,可以畅所欲言,尽情地想象,用稚嫩的语言表达着自己的心声。当然,教我们班的老师们也就都收到了一份份分散着孩子们感情和心血的礼物。

在收到这份特别作业的同时,我进一步感受到语文教学的魅力,收获了一个语文老师特有的喜悦。是啊,我们的语文只有融入生活的时候,它才会焕发特殊异的光荣。只有当我们的语文与同学的生活紧密相连的时候,才能激发同学学习语文的爱好。因此,在教学过程中,我们要从实际动身找准切入点,让语文和同学的生活对接,让同学从中感受学习语文的欢快。