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用分数乘法和加、减法解决稍复杂的实际问题

教学内容：教材第83页例2及“练一练”，练习十六第1题-第4题和相关练习。

教学目标：

1、在同学已经生疏分数乘法的意义，初步把握分数四则混合运算的基础上，引导同学利用对“求一个数的几分之几是多少”以及其他相关数量关系的已有熟识，解答一些稍冗杂的、与分数有关的实际问题；

2、能应用所学到的学问解决一些简洁的实际问题，进一步积累解决问题的策略，增加应用意识，并从中体验到数学为生活服务的乐趣。

教学重点难点：运用线段图正确理解数量之间的关系。

教学过程：

一、谈话导入，提出问题：

1、谈话：这一段时间，我校进行了美文诵读竞赛，我们可是获得了第一名，哪些同学参与了这个竞赛，举举手。今日我们的数学课就从这件兴奋的事说起。刘老师从竞赛中发觉了这两个数学信息，我们一起看一下。

2、出示信息：

我们六班级有63个同学参与美文诵读竞赛，其中男生占5/9。

3、提问：依据这两条信息，你能解决“女生有多少人？”这个数学问题吗？

〔设计意图：结合同学的生活实际，从中提炼出相关的数学的问题，让同学体会到数学来源于生活，激发同学的学习主动性，从而很好的找准教学的起点。〕

二、合作探究，解决问题

1、引出问题：

要知道女生有多少人，一步就能直接解答吗？为什么？

2、提出要求：

那先想一想题目中的数量关系，假如觉得有困难，老师建议你可以依据题意先画一画线段图，这可是我们解决问题的好帮手，然后再和小组的同学沟通一下你的解题思路。

〔设计意图：分层要求，是缘于不同的同学对于新的问题所需接受的解决问题的策略的不同，顺应了同学学习数学阅历的不同，同时表达“人人学习有价值的数学，不同的人学习不同的数学”的新课标思想，更很好的渗透了解决问题策略多元化的思想。〕

3、小组合作

4、大堂协商?：

〔1〕我看好多同学都画了线段图，谁情愿说说你是怎样画的吗？〔依据同学回答出示线段图，追问：怎样表示男生和女生所占的部分〕

〔2〕要求女生有多少人，可以先算什么？你会列式解答吗？试试看

5、同学列式解答：63-63×5/9，追问：每一步求出的是什么？还有谁能说一说？自己说一说。

〔设计意图：对同学的追问，有效地激发同学分析自己解决问题的思路，从而更好的培育同学解决问题的力气。〕

6、小结：

依据男生占5/9，找到了单位“1”是参与竞赛的总人数，只要用总人数乘5/9就求出了男生人数，要求女生人数，只要用总人数减去男生人数就可以了。

〔设计意图：小结，是关怀同学更清楚的理解题意，使同学对学问的理解由外表的熟识向较深层次的理解、整体上的把握进展。〕

7、追问：想一想，还可以怎样算？

同学列式：63×〔1-5/9〕追问：每一步求出的是什么？还有谁能说一说

说明：知道了男生占5/9，就可以用1-5/9求出女生占总人数的4/9，然后用总人数乘4/9同样求出女生人数。

8、比较：我们用两种方法都求出了女生人数，其实这两种方法之间有没有什么联系呢？

9、说明：在解决这类问题时，这两种方法都可以用。其实只要留心，就会发觉生活中有很多这样的问题。

〔设计意图：其次板块是整堂课的重点，针对同学已有的学问储备，赐予同学应有的思维的空间。在本课学习之前，同学已把握解决简洁分数问题的分析方法和解答方法，稍冗杂的实际问题的分析方法与前面有确定的相像，同学已具备相关的分析力气，因此教学中让同学尝试解决，沟通思路，在互动中明确思路，把握方法，体会胜利，从而保持自主学习的主动性。〕共2页，当前第1页12