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4《海燕》公开课一等奖创新教学设计（表格式）

《海燕》教学设计

课题《海燕》

课型新授课复习课□试卷讲评课□其它课□

教学内容分析本文是统编教材九年级下册第一单元第四篇，体裁是散文诗。《海燕》是俄国“无产阶级艺术权威高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的末尾一章。作者创造出“海燕的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。《海燕》作为一首散文诗，篇幅短小，文字精粹，蕴涵丰富，学习本文对九年级学生开阔视野，提高朗读、品味语言能力和写作能力是很有裨益的。

学情分析1.九年级学生已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。2.本文虽文字浅显，但由于课文的时代背景与学生的现代生活相隔较远，学生由于受到年龄的限制，可能对文章理解得不够透彻，在教学时要考虑让学生多读多思，重视引导学生联系时代背景和社会现实去探究理解本文的内涵。3.九年级的学生绝大部分都掌握了上网查找资料的能力，可以在课前布置学生上网查找有关本文作者高尔基及《海燕》的写作背景资料。

学习目标朗读诗歌，把握海燕形象。学习诗歌运用多种表现手法对塑造海燕形象、抒发情感的作用。联系时代背景，理解不同形象的意蕴，能说出海燕等不同形象的象征意义。

学习重难点1朗读诗歌，把握海燕形象。2学习诗歌运用多种表现手法对塑造海燕形象、抒发情感的作用。

评价任务1、设计环节一：读课文，感形象（指向目标一）。设计两个活动：活动一、听读课文，感知海燕形象。活动二：学生说出感知到的海燕的形象。评价学生的听读课文，感知内容，检测学生抓住关键词句提炼信息概括文章内容，把握形象的能力。2、设计环节二：品语言，赏写法（指向目标二）。通过精读文本，探究塑造形象的方法。在合作研讨中学习诗歌多种表现手法，并分析对比、烘托、比喻、拟人、反复对塑造海燕形象，抒发诗人情感的作用。3设计环节三：看背景，知内涵（指向目标三）。检测学生对象征意义的把握、对文章内涵的理解。

教学评活动过程环节一：导入新课，板书课题，展示目标教师活动在沙皇统治时期的俄国有这样一篇文章，一本杂志因为发表了它而被查封停刊，政府害怕它造成舆论而禁止它公开传播，就连文章的作者也被流放到偏远地区，这究竟是怎样的一篇文章呢？让我们一起走进这篇经典——《海燕》，感受时代的最强音。设计意图：激发学生的探究兴趣。环节二：读课文，感形象。教师活动1、播放朗读录音。2、问：这是一只的海燕？学生活动1.听读课文，感知海燕形象。2.说出自己感知到的海燕的形象。设计意图：通过听读课文，感知文章内容，初步感知海燕形象。指向目标一环节三：品语言，赏写法。教师活动作者是如何塑造海燕这个形象的？小结：本文综合运用了多种修辞手法和表现手法，极大地增强了诗歌的艺术表现力。诗人将正面描写和侧面描写相结合，凸显出主要形象“海燕”的豪壮情怀、感召力量。学生活动1.精读文本，圈点批注，赏析塑造海燕形象的方法。2.小组交流，互读。3.班级展示。设计意图：引导学生从整体上领会各种形象之间的相互关系，理解作品的深刻含义；启发学生理解和体会对比和烘托在表情达意上的作用。指向目标二环节四：看背景，知内涵。教师活动1.补充背景资料。学生活动1.展示学生搜集的背景资料。2.学生连线，明确文中海燕等形象的象征意义。设计意图只有了解创作背景，才能把握文中众多形象的象征意义，真正读懂文章的用意。指向目标三

板书设计_________对比海燕比喻、拟人（勇敢无畏乐观自信）___烘托象征反复____________勇敢无畏的无产阶级革命先驱者

作业与拓展学习设计除了海燕这个主要的形象，文中还有海鸥、海鸭、企鹅和狂风、乌云、雷鸣这两种形象。选择其中一组形象，想象一下:如果海燕要向他们表明自己的心志，它会说些什么？试以《海燕的宣言》为题写一段话。