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学校教学现状问题分析及措施

东孟固学校教学现状及问题分析报告

为了更好地了解我校课堂教学的情况，获取第一手资料，我校对

学校教育教学工作进行总结及听取广大一线师生意见，并对存在问题

做出客观分析，现将相关问题报告如下：

一、工作经验总结

现在学校在校学生有600余名学生，有13个教学班，教职工42

人，中学高级教师名,中学一级教师30人。本科学历32人，全校教

师学历达标100%。学校教学设施较为齐全，设有语音室、微机室、

多媒体教室、教师电子备课室等。此外，还有设有图书室、阅览室、

少科室、实验室、体育器材室、校医室、学校领导办公室和各年级组

办公室，学校安装了远程教育接收系统，实现农村远程技术教育基地，

实现校内外优质教育资源共享。近年以来，学校培养出了多名市县骨

干教师。还有不少教师荣获模范教师、优秀教师、先进教育工作者、

十佳班主任等称号。

办学目标：学校规划办学总体目标，提出了“三特”（即学校有

特色、教学有特色、学生有特长）“五一”（即上一流设施、建一流队

伍、创一流效率、育一流学生、治一流环境）的办学管理目标，确立

了“以优秀的教师队伍为基础，以科研为先导，以学生优良的心理品

质为重点，以优秀的课堂教学为中心，注重培养学生的创新精神和实

践能力，以艺术教育为特色，促全面发展”为办学思想，以“学好

文化，学会做人”为办学宗旨。建立德育领导机构，校长亲自挂帅，

以“用心去做，用爱感化”作为德育工作理念，以“礼仪、环保、诚

活动”、“四种课”、“五个一”的正常开展，给教师展示自己的平

台，给教师锻炼的机会。这种多样化的教研活动，形成为我校校本教

研特色。

教学工作：为了适应新课程教学方式，我校提倡“双主体”教学

模式，教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者、组织者与参与

者。把教师与学生互为主体的思想贯穿在整个教学的过程，让“双主”

的积极因素统一于教与学的活动中，使课堂教学体现出师生的行为、

认知和情感的互动，打造成有效的课堂动态生成。推进讲练结合，营

造民主和谐、开放合作的教学环境，逐步培养学生养成良好的“自主、

合作”学习习惯。同时学校还加强薄弱学科的指导，加强学校体育、

艺术和科技工作，提升学生素养。积极开展课堂调研、优秀课堂展示

活动，整体推进有效课堂的特色建设，追求提升课堂效能的途径：有

序的课堂、生态的课堂、高效的课堂、有效教学、有效学习、教学相

长。

学校建立领导巡堂查课制度，除每天定期巡视查一次外，还不定

期的每周重点抽查一次，并将检查结果及时向教师反馈，纳入教师工

作考评，来进一步规范教师教学行为。

学生状况：学生全部来自农村，学生基础参差不齐。多数学生具

有明确的学习目的，在平时学习比较认真、努力、主动，他们接受新

知识能力强，具有良好的学习基础。这些学生平时作业认真，每次完

成的质量也很好，测验成绩稳定，并且成绩也较好。但是也有一部分

的后进生，他们对学习不是很感兴趣，学习不主动，基础比较差，学

习马马虎虎的态度，平时没有较好的学习习惯，上课不专心听讲，注

意力不集中、贪玩，老师留的作业不认真完成。学生两极分化严重，

低分率为2%（50分以下），学生主要以接受学习为主，自主学习的

习惯没有养成。

教学评价：学校对学生成绩采用等级评价和定性评价为主，学校

每学期期中、期末进行两次教学质量测试，成绩以等级评价，总评成

绩=期末成绩的60%+平时表现的40%。

二、实施新课程以来课堂教学问题的现状分析

从整体上来看，课改的推进平稳有序，并呈现良好的发展态势。

但还存在一些问题。

1、大多数教师对课程标准有一定的了解，但是真正以课程标准

有效指导课堂教学还有一定的困难。

2、不重视三维目标的落实。在课堂教学目标过分突出认知目标

或技能目标，有一部分教师忽视情感、态度和价值观的培养。

3、大多数教师都没给时间学生看书自学，学生自主学习其中每

节课给10分钟以上的教师达到20％。

4、部分教师学养不厚。有相当一部分教师学科基本功不够扎实，

学养不厚导致对教学内容的理解较肤浅，不能融会贯通，甚至只是照

本宣科，提问设计、板书设计、教学语言未准确到位，因而影响教学

效果的进一步提高。

5、有部分教师教学观念陈旧，教学方法落后，只求完成教学进

度，不讲提高教学效率，课堂教学还是以教代学，以讲代练，习惯于

“满堂灌”、“满堂抄”、“满