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依托智慧课堂的思政课一体化研训课例探究

摘要：推进思政课一体化建设是新时代落实立德树人根本任务的重要内容。数字时代，思政课一体化建设中，教师应结合不同学段要求和学情特点，树立智慧教育理念，积极建设智慧课堂，以学定教；创设智慧学习环境，促进知识创生，提升课程育人成效；落实智慧评价，实现学生多元发展；促进学生开展智慧学习，培养智慧型人才，建设高质量思政课堂。

关键词：智慧课堂；思政课一体化；研训课例；信息技术

党的二十大报告提出，要用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设。推进思政课一体化建设是新时代落实立德树人根本任务的重要内容。新一代信息技术的迅猛发展为推进思政课一体化建设创新教学方式、重塑教育未来注入了新动力，打造智慧课堂已成为思政课一体化教学改革和发展的重要趋势。思政课教师应紧跟时代步伐，提高数字素养，积极建设思政课智慧课堂，拓展学习时空，丰富学习载体，延伸学习链条，使教学内容更加贴近学生、贴近生活、贴近实际，切实让思政课活起来、潮起来、火起来。本文以初中道德与法治“延续文化血脉”一课为例，结合初中生学情特点和思政课一体化建设技术应用研训经验，谈谈教师如何以技术赋能思政课一体化建设，增强文化自信，提升课程育人实效。

一、树立智慧教育理念，以学定教

不同学段的学生，其身心特点和成长发展规律不完全相同。推进思政课一体化建设，教师必须关注不同学段的学情特点、学生的身心特点和成长规律，以及学科内在规律，准确把握不同学段学生的认知能力和接受能力。如果教师不能从学生视角出发推进思政课，那么其教学必然是无效的、失败的，弱化了思政课的育人实效。智慧课堂的运用，为教师充分了解学情和不同学段学生的特点提供了有效技术支撑。因此，思政课教师要树立智慧教育理念，用技术赋能思政课一体化建设，激发课程育人活力，以“智慧”助推学生成长，夯实育人实效。

文化作为理论性较强的课程内容，教师讲得有趣，前提是深入了解学生的文化积累、文化兴趣。为了更好地了解初中生的文化储备、对家乡文化的认知程度、对中华文化的理解与态度，以及对文化创新模式的认识等，结合初中生的特点进行有针对性的教学设计和内容安排，我们通过网络推送调查问卷，并借用教学平台的数据分析结果，充分掌握了学生对中华文化的认知方式及水平差异。

基于对问卷调查结果的分析，我们发现，随着网络媒体的发展及信息传递的便捷，学生能够列举出众多中华文化类别，对文化创新模式、技术助力文化传播有所了解，也比较感兴趣。同时也发现，时代发展节奏快，学生跨区域流动性大，对家乡文化知之甚少，加之信息的碎片化，导致学生对文化的了解不够深入、对传统文化了解不多或者不感兴趣，难以系统阐述文化在时代发展中面临的问题。

结合问卷调查结果，为了更好地了解学生对学习文化内容是否有兴趣和文化内容学习的难易程度，针对学生的文化储备差异，我们不断丰富思政课教育资源，借助教学平台为学生推送相关文化学习资料，如各大晚会的文化创意节目、自媒体文化短剧、文旅局长为家乡文化代言、中华文化发展历程等鲜活内容，同时开通学生评价功能，让他们随时将心得体会、真实感受上传至教学平台，并在成员间共享。这不仅让教师了解了学生的学习进度、兴趣点及感受，还让学生彼此之间加强学习、探讨，他们的反馈即刻变为有效的学习资源。这一过程中，教师既能引导学生自主预习，扩展课堂教学边界，又在资源推送与反馈中实现师生互动，促进教师根据学生的基础、兴趣点、不足确定教学目标及教学内容，创设学生感兴趣的真实情境，调用学生真实的生活经验，让思政课真正从学生中来，尊重学生的生活逻辑，从“讲理论知识”变为“探究生活经验”，让学生有话说、有事做，使思政课越发鲜活。

结合学生表现出的对中华文化知识储备不足、对生活文化现象比较感兴趣等学情特点，我们设置了以下教学目标：（1）以体验文旅局长宣传家乡文化为契机，借助技术创设生动的教学情境，展示家乡文化名片，让学生主动了解、挖掘家乡文化，充分感受中华文化的特点，理解中华文化的内涵，为家乡代言；（2）结合实地考察、问卷调查进行数据分析，引导学生寻找家乡文化发展面临的困境，思考如何树立文化自信；（3）顺应时代发展趋势，在技术应用、经验借鉴中，化身文化发展策划员，寻找家乡文化发展破局的有效路径，让文化绽放时代风采；（4）分析自媒体博主做法，创新技术应用，推进中华优秀传统文化创造性发展、创新性转化，并在世界舞台上熠熠生辉。

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。要想深入了解学生，科学确定教学目标及内容，打造智慧课堂，提升思政课的亲和力、感染力，思政课教师需要充分利用现代信息技术，发挥数字教学资源和教育平台的优势，把握不同学段的教学要求，实时掌握学生情况，找准教学节奏，提升思政课一体化建设实效。

二、创设智慧学习环境，促进知识创生