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《碳和碳的化合物》复习课教学设计

【教学目标】

1、知识与技能:

⑴通过构建动态的“碳三角”，让学生把握碳和碳的两种氧化物的主要性质及生活应用。

⑵联系到生活中相关碳和碳的两种氧化物的具体应用，充分了解两种性质与生活用途的

决定关系。

2．过程与方法:

采用小组合作、自主探究的开放形式，让学生主动参与亲自体验探究。让学生在复习过

程再次感受、体验、探究碳和碳的氧化物在生活中的广泛应用。

3．情感、态度与价值观:

学生用自己的亲自体验来说话，积极参与知识的探究，提出自己的独特见解。在实际的

学习活动中激发学生探索问题的浓厚爱好，培养学生的探究意识和自主学习水平，顺利形

成善于与他人合作的良好习惯。

【内容分析】

本课程是碳和碳的氧化物的单元复习课，要注重碳单元的系统知识整理归纳，学会梳

理和组合相关知识的串联方式，强调要重读课本，俯视课本，完整构建学生个人的知识体

系。

重点:注重提高学生复习质量和解题效益，培养科学探究的规范意识。

难点:如何引导学生参与复习课程，实行有效的讨论和探究等开放活动。

【教学环节】

问题提出—联系生活—重温课本—强化练习—科学探究—复习反思

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

（一）教师导语

[谈话引入]:生活中处处有化学，我们能够感受到化学气息布满生活的每个角落。我

们一起来欣赏精美的中国画，屏幕上展示的是中国画《清明上河图》局部，该艺术瑰宝用

墨绘制而成，从北宋时期流传到今天，我们知道这是什么原因？（评析:通过欣赏具有中

国特色的艺术品，巧妙组织化学史实教育，既能加强学生的艺术底蕴，又能加强优越的民

族自豪感。）

[学生齐答]在常温下，碳的化学性质不活泼。

[学生质疑]假如在点燃或加热时，碳的活动性又会如何呢？

[教师讲述]今天我们一起以“碳和碳的氧化物”相互转化的关系为课题，小组之间交

流讨论，一起回忆相关“碳和碳的氧化物”的知识内容。

[学生回答1]碳的单质有三种:金刚石、石墨和碳-60。

[学生回答2]碳单质中碳元素化合价为0；碳有两种氧化物:CO2、CO，其碳元素化合

价分别为+4、+2。

[教师总结]碳有两种氧化物，说明反应物的量不同，则生成物可能不同。

（二）揭示课题:

[投影]展示课题:《“碳三角”及其生活应用》

[教师导入]我们能够发现碳和碳的两种氧化物相互转化时，表现出三角形，因而就将

它们称为“碳三角”，今天充分了解这三种物质之间的相互关系以及它们在生活中的

广泛应用。

[教师板书]《“碳三角”及其生活应用》

[学生评论]“碳三角”表现出动态变化，“碳三角”巧妙借鉴数学概念，描述非常出色、

生动。

（评析:合理使用学科之间的概念“嫁接”，实行不同学科之间的知识整合，以达到加

强化学新课程学习的趣味性和整合性。）

[教师强调]准确书写“碳三角”转换的化学方程式，巡视检查把握情况，即时了解复习

效果。

[学生活动]熟练记忆六个化学方程式，通过同座对话，充分了解碳和两种氧化物的各

自化学性质。

[学生抢答1]碳单质具有:常温下稳定性、可燃性和还原性。

[学生抢答2]二氧化碳具有:1、CO和水发生化合反应，生成碳酸。2、通入澄清的石

2

灰水中，变浑浊，这个性质能够用于检验CO。

2

[学生抢答3]CO具有可燃性、还原性和毒性。

[教师追问]CO与CO相互转换，请用化学方程式准确表达。

2

(评析:规范意识是适合时代发展的科学素养，引导准确、规范使用化学语言，练习规

范答题，包括元素符号、化学式和化学方程式等，有利学生形成终身受益的规范意识。)

二、注重联系生活实际，组织双基练习

[教师提问]城市燃料能够有煤气、天然气、液化石油气等从环境保护、安全系数等方

面考虑，各有其利弊。

[学生回答1]煤气主要含CO有剧毒，要注重安全意识。

[学生回答2]天然气和液化气需要管道输送，成本比较昂贵。

[学生回答3]将来理想的燃料应该说氢气，由于氢能源具有来源广泛、发热量高、燃

烧无污染等优势特点。

[教师引导]碳