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工程项目管理的课程内容和教学

改革

6月，教育部启动了“卓越工程师教育培养计划”，旨在提高

学生的实践能力和创新能力，培养造就一大批适应经济社会发

展需要的高质量、各类型的工程技术人才。“卓越工程师教育

培养计划”是以学校按通用标准和行业标准培养工程人才，引

入行业企业参与学生培养过程，以强化培养学生的工程能力和

创新能力，为高校划为高校大学生的培养明确方向：一个高素

质的大学生不仅应具有坚实的理论基础，还应具备较强的动手

能力和创新能力，学生培养过程中，要面向用人市场需要为引

导，设置教学体系，安排教学内容。

如何设定卓越工程师计划工程项目管理的教学目标，如何来开

展管理信息系统课程的教学，不能一概而论。在设置有工程项

目管理的不同专业中，对工程项目管理要求掌握的侧重点不

同。有的侧重培养工程项目宏观管理架构设计和组能力，有的

侧重培养工程时间、成本和质量管理实务能力，因此在设计工

程项目管理的教学模式时，应该针对不同的专业，有针对性地

进行设计。本文针对该课程在工程管理专业的教学设计进行探

讨。

一、工程项目管理课程内容

（一）工程项目管理课程定位。工程管理专业是20世纪八十

年代初改革开放之后，应社会主义建设的需求设立的，是新兴

的工程技术与管理交叉复合型学科，以培养工程师和经济师为

目标，其毕业生能在工程建设领域，从事项目决策和全过程管

理的复合型、外向型、开拓型的高级管理人才。这一点会在卓

越工程师计划目标的引导下，更为明确，更为突出。

工程项目管理是工程管理专业一门重要的综合性、实践性很强

的专业基础课程，涉及进度管理、成本管理、质量管理、风险

管理和安全管理等领域。其主要讲授工程项目管理的基本原理

和方法，在工程管理专业课程体系中起着承上启下的作用，是

学生认知工程管理专业的敲门砖。通过工程项目管理教学和课

程设计，可以培养学生建立工程项目管理的相关概念，掌握工

程项目管理基本知识与基本方法，并为进一步学习工程管理、

建筑施工等课程打下良好的基础，引导学生逐步进入专业领

域。其课程建设的好坏直接影响到工程管理专业学生培养质

量，因此对于该课程的课程建设显得十分迫切和重要。

（二）工程项目管理内容构成。工程项目管理涉及的知识面

广，既包含工程管理知识也包含工程施工组织技术，既要懂管

理原理又要懂管理技术，所以在一门课程一本教材中，很难面

面俱到将管理信息系统讲得很透彻。目前，大多数工程项目管

理教材在内容安排上，总体可分成两大块：一是工程项目组织

与管理知识点；二是对工程项目管理技术的讲解：如进度管理

技术、工程成本管理技术、工程质量管理技术和方法等。不同

的教材在内容编写上，有的侧重于前者，有的侧重于后者，有

的两者均有突出。不同的专业，对这两个部分的知识点侧重不

同。通过上述分析可以看出，对于工程管理专业来说，这两个

部分的知识点均是学习重点。既要了解工程项目组织，也要掌

握各种不同的工程项目管理技术特点。

二、工程项目管理教学中存在的问题

（一）课程之间重复严重。工程项目管理课程内容丰富，一般

包括工程项目组织管理、进度管理、成本管理和质量管理，安

全管理、人力资源管理、沟通管理、合同管理、风险管理、信

息管理等。综合全国工程管理专业教学体系可以得出，这些内

容中，各个学校按照不同的侧重，会单开相关课程。这样造成

了教学内容与其他课程严重重复。究其课程性质来说，工程项

目管理课程应该是相关单设课程的基础，其他单设课程是工程

项目管理的深入，这样的定位，更加有利于老师“由浅入深、

循序渐进”地引导学生学习。

（二）课程内容偏于理论化。课程中有大量的理论性知识点，

枯燥、生涩甚至难懂，学生的理解也不深刻。如施工流水节

拍，如果教师仅仅从概念上略过，学生根本不懂，但是这些基

础知识点，从学科体系的完整性来说，又不能不介绍。课程很

多理论性教学内容看似简单，但要深入掌握却较难，学生在上

课时感到教学内容不是太难，但一旦实际应用却发现存在许多

问题，不知道如何下手。

（三）教学方式过于传统。目前工程项目管理教学模式依旧是

以“讲授”为主的模式，对于课程中概念的讲述，教师的讲述

一直是一种比较好的方法，这样可以保证相关概念、原理，方

法的系统性。但是，这种授课方法往往效果不佳。教学方式过

于传统也不利于学生综合素质的培养。纵观国外工程管理教育

发达的国家，大多采用了自学、讨论探索和实践型教学模式，

而我们工程项目管理实践教学因课时、实践场所等各种因素，

总体来说是非常欠缺的。

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