圆的认识说课课件六年级上册数学人教版.pptx

圆的认识人教版小学数学六年级上册第四单元

说课流程0503010204说教材说学情说教学目标说教学重难点说教法延迟符066说教学过程

一说教材本节课是选自人教版小学数学六年级上册第四单元的内容，主要研究圆的定义以及其组成部分，本节课是学生在学习直观认识圆的基础上的一节课，同时也为后续学习圆的周长、面积和圆锥奠定了基础，在整个几何教学体系中起着承前启后的作用。延迟符

二说学情延迟符六年级学生空间观念还不是很强，学生学习水平存在差距，但大部分学生已具备了一定的抽象概括能力以及数学表达能力。同时六年级学生相对活跃，能在教师指导下积极主动地与同学探究，归纳数学知识。

在大量感性材料与现实情境的分析中感悟、认识圆的本质特征，理解圆心和半径的作用，同时能比较熟练地用圆规画圆。FOREWORD延迟符三说教学目标知识与技能目标过程与方法目标情感态度目标使学生经历操作、观察、思考等探索活动，提升动手实践能力，发展空间观念。使学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学的乐趣。

重点延迟符四说教学重难点难点理解圆的相关概念，归纳圆的特征。深刻认识圆的特征。

五说教法数学是一门培养人思维、发展人思维的重要学科，因此在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且还要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获得知识和方法的思维。基于本节课的特点，应着重采用讲授法、谈话法、演示法。延迟符

六说教学过程延迟符新课导入讲授新课巩固练习课堂小结布置作业

延迟符一、新课导入一、新课导入

延迟符二、讲授新课1不同情境，画圆输入情境一：教师甩动连接橡皮的短绳，在空中画圆。情境二：以同桌为小组，互相合作，用一根细绳和一支铅笔尝试画圆。情境三：学生尝试用圆规在纸上画一个圆。情境四：老师用圆规（教具）在黑板上画圆。

延迟符二、讲授新课2发现共性，提炼特征思考：在黑板上画圆，在纸上画圆还是在空中画圆。虽然位置不同，但有什么相同的地方？

延迟符二、讲授新课3尝试命名，寻找要素。Or（1）介绍：我们把固定的点叫做圆心。通常用字母O表示。确定的这段距离，叫半径，用字母r表示。（2）提问：回顾刚才画圆的四个情境，你能找到它们的圆心和半径吗？

延迟符二、讲授新课4再次画圆，感悟作用。要求：现在你可以更加熟练的用圆规画圆了吗？请画出2个圆。教师巡视，寻找学生作品。（1）相交的两个圆（2）不相交的两个圆（3）同一圆心的两个圆（有大有小）

延迟符思考：（1）为什么同一个圆心却可以画两个圆？（2）这里的几组圆的半径是相同的，那是什么原因使得这两个圆有不同的位置关系？

延迟符二、讲授新课5引入直径，自主探究直径、半径的关系与特点（1）感受：同一圆内，有无数条半径和直径，所有的半径都相等，所有的直径都相等。（2）感受：同一圆内，直径是半径的2倍。设计意图：先让学生提出半径与直径的关系的猜想，再利用折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，让学生进一步验证猜想，让学生自主探究，体现学生主体，呈现学生思考。

延迟符三、巩固练习1寻找圆中的直径和半径。（课本第60页第2题）2在正方形中找到圆心，画一个最大的圆。3在没有圆心的圆中如何测量出它的直径？课本第60页第3题4日常中还有哪些圆形的物体？欣赏用圆规画出的作品以及古代数学家对圆的探索历程5

延迟符四、课堂小结通过这节课，你有什么收获？生活中广泛使用圆形，除了圆形一中同长和美观的原因，其实这其中还有很多的学问呢，以后我们还可以研究圆的周长和面积。

延迟符五、布置作业数学课堂作业本第42页、数学书第60、61两页练习题。

板书设计延迟符?Ord圆的认识圆心（O）位置半径（r）大小?