Unit 6 A Day in the Life（第3课时 Section A Grammar Focus）（教学设计）七年级英语上册（人教版2024）.docx

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计

科目

英语

授课教材

人教版七年级上册

授课题目

Unit6ADayintheLife

SectionA(grammarfocus)

课时

课型

第3课时

语法课

主题情境

学校生活

授课教师

语篇研读

【What】

本课时呈现的语篇是一个语篇填空题，文章是一篇记叙文，记叙文介绍了山姆的周末，山姆通常在九点起床，之后做早饭和写作业，大约下午两点左右，会和朋友们一起踢足球，在下午六点左右，他会和家人去饭店吃晚饭；在周日，山姆通常会帮助他的妈妈做家务，有时会在下午看电影，晚餐后，他总是弹一会吉他，大约十点上床睡觉。

【Why】

本课时以语篇填空为活动任务，向学生展示了一篇记叙文，学生通过完成语篇任务的过程中，掌握一般现在时实义动词的使用。本课时的语篇填空题以山姆的周末生活为背景，通过描述他的日常活动，引导学生学习并运用英语时态、动词短语等语法知识。这篇语篇的主旨意义在于通过生活化的情境，让学生在理解故事内容的同时，掌握英语语法的运用。同时，通过对山姆日常活动的描述，学生可以了解到时间管理的重要性，从而更好地规划自己的时间。

【How】

本课语篇文章使用简单明了的语言介绍了山姆的周末日程安排。例如，文章使用了一般现在时介绍了山姆的周末的生活，如Samsometimesgetsupat9:00.等；作者运用了around2:00,afterthat,afterdinner等短语联结句子，使文章的可读性、逻辑性更强；作者使用了getup,watchafilm,playtheguitar,gotoarestaurant等短语介绍了山姆的周末活动。这篇语篇通过了解山姆的周末生活，学生可以对比自己的日常生活，发现两者之间的相似之处和不同之处。

学情分析

学生在前几课已对时间的表达有基本的了解。但学生缺乏系统化的梳理和整合能力，因此教师应该引导学生使用观察和小组讨论等形式进行整合，帮助学生搭好写作的脚手架。

课标要求

在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。

能够正确总结在一般现在时内日常活动的表达。

在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：

通过观察示例句子，能梳理和归纳询问和回答关于日程活动时间的表达方式，掌握what、whattime和when特殊疑问句及回答的用法。（学习理解）

理解含有实义动词的一般现在时描述日常活动句式的表意功能，初步建立使用一般现在时表示日常活动的意识，在实践中逐步应用句型。（应用实践）

能结合自身实际，运用一般现在时询问并回答日常活动的时间，运用目标句式询问班级同学的日程安排，并在班级前进行角色表演。（迁移创新）

教学

重难点

重点：正确使用what、whattime和when特殊疑问句及回答的用法。

难点：正确使用what、whattime和when特殊疑问句及回答的用法。

核心语言

【语法表达】

Usually,sometimes

atseveno’clock,atninethirty,athalfpastsix,,ataquartertotwelve,,onMondayafternoon,inthemorning

getup,getdressed,brushone’steeth,havebreakfast,gotoschool,takeashower,cleanone’sroom,gotobed

【核心句型】

A:Whattimedoyouusually…?

B:Iusually…at/in/on….

A:WhendoesTom…?

B:He…

教学工具

PPT，教材

教学策略

情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法

预设问题

学生在创编对话时可能会产生无话可说或表述不准的现象

解决方案

分别通过看图填空半辅助和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。

教学过程

教学环节

教学活动

学生活动

设计意图

Part1：

情景导入

（3min）

Greeting.

TguidesSstolookatthevideosandreviewtheexpressionabouttime.

学生在老师指导下观看视频复习关于时间的表达。并造句

学生通过视频复习明确本课的语法目标。

效果评价：引导学生在情境里理解主题意义，认识语法形式。

Part2：

学习理解

（10min）

TasksSstofin