第四单元《热》《热在水中的传递》（实验教学说课）五年级下册科学教科版.pptx

热在水中的传递小学科学

01.教材及学情分析02.实验教学目标03.实验改进04.教学过程05.实验效果评价

教材及学情分析01

教材及学情分析《热在水中的传递》教科版小学科学五年级下册第四单元《热》第5课教材分析

教材及学情分析学情分析学生在前面的学习中积累了这样的经验：热可以在温度不同的物体间进行传递，也可以在同一物体中从温度高的一端传递到温度较低的一端，即热传导。但是热在水中的传递也是这样吗，学生的概念还很模糊，体验也不多，需要教师通过实验促进学生思考，获得新的认识。

实验教学目标02

实验教学目标教学目标教学重难点理解热对流的特点。教学难点：探究热在水中的传递过程。教学重点：知道热在水中是以对流的方式传递的。运用分析、归纳的方法，推理得出热在水中的传递方式。熟练操作热对流的实验，能运用图表整理信息、表示研究结果。能保持积极的观察探究热传递的兴趣。科学观念：科学思维：探究实践：态度责任：

实验改进03

实验改进实验原型实验一：加热试管中的水实验二：加热烧杯中的水试管和烧杯盛水量较小，热对流现象不明显酒精灯作为热源，存在安全隐患需要的实验器材较多

实验改进实验一能直观的观察到水流动的方向难以真实感受到温度的变化塑料水槽红、蓝墨水塑料杯冰水热水

实验改进实验二温度传感器高锰酸钾消毒片玻璃回型管温度探头

教学过程04

教学过程展示“不相容的冷热水”实验，引发学生认知冲突，引导学生思考：热在水中是如何传递的？引发冲突，聚焦问题学生通过实验操作结合观察的现象综合分析，得出热在水中的传递过程。初步探究，热在水中的传递方式引导学生将实验数据汇总制成图表，运用数据分析以及推理论证的方法，理解热对流的特点。深入探究，分析热对流的特点引导学生尝试用所学知识解释现象。拓展应用，解释现教学过程

教学过程导入思考：热在水中是如何传递的？

教学过程

教学过程实验分析冷水受热后向上方流动，推动其他位置的冷水向加热点流动，水的各部分相对运动时，就发生了热对流现象。

教学过程实验分析冷水受热后向上方流动。热量在水中的传递过程：从高温流体传向低温流体。123

教学过程加热片用加热片在不同位置对水进行加热，为何红墨水都只存在加热片上方？拓展

实验效果评价05

实验效果评价1.降低安全隐患，提高实验效率。2.现象聚焦，提升学生观察能力。3.从现象观察到理论分析，锻炼学生思维能力。

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