谁先迎来黎明（说课稿）2023-2024学年教科版六年级上册科学.docxVIP

谁先迎来黎明（说课稿）2023-2024学年教科版六年级上册科学

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设计思路

本节课《谁先迎来黎明》结合教科版六年级上册科学教材，以激发学生探究欲望为出发点，通过引导学生观察、思考、实验和交流，使学生理解地球自转与时间差异的关系。课程设计注重理论与实践相结合，以学生为主体，教师为主导，通过以下环节展开教学：引入话题，激发兴趣；观察地球仪，理解自转概念；模拟实验，感受时间差异；小组讨论，总结规律；布置实践作业，拓展学习。旨在培养学生科学思维能力和团队合作精神。

核心素养目标

1.科学探究与思维：培养学生提出问题、设计实验、观察现象、分析数据的能力，通过模拟实验理解地球自转对时间差异的影响。

2.科学态度与责任：激发学生对自然现象的好奇心和探究欲，培养学生认真观察、勇于探究、严谨求实的科学态度。

3.科学观念与应用：帮助学生建立地球自转与时间差异的科学观念，学会将所学知识应用于实际生活中，解决实际问题。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过地球的基本形状、地球在宇宙中的位置等基础知识。

-学生对地球的自转和公转有了初步的认识。

-学生在日常生活中可能已经感受到不同地区的时间差异。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对自然现象充满好奇心，对探索地球自转产生的时间差异感兴趣。

-学生具备一定的观察、实验和思考能力，能够通过模拟实验理解抽象概念。

-学生学习风格多样，有的偏好动手操作，有的偏好观察思考，有的偏好合作讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解地球自转与时间差异之间的具体关系。

-在模拟实验中，学生可能难以精确操作，影响实验结果的准确性。

-学生可能难以将理论知识与实际生活联系起来，理解时间差异的实际应用。

教学资源准备

1.教材：教科版六年级上册科学教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：收集地球自转与时间差异相关的图片、视频，以及世界时间分布图。

3.实验器材：地球仪、计时器、光源等，提前检查确保功能正常，保障实验安全。

4.教室布置：划分实验操作区、观察讨论区，准备好实验记录表和反馈表格。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示不同地区时间的图片，提问：“为什么不同地方的时间会不同？”引发学生对时间差异的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾地球的自转和公转，以及地球自转产生的昼夜交替现象。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍地球自转的方向、周期以及自转产生的地理现象，如时间差异。

-举例说明：以中国东西部时间差异为例，解释地球自转对时间的影响。

-互动探究：分组讨论，每组使用地球仪模拟地球自转，观察并记录不同经度的时间差异。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生在教师的指导下，使用计时器和地球仪，模拟实验观察地球自转对时间的影响，并记录实验数据。

-教师指导：在学生实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，确保实验的准确性。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师引导学生总结地球自转与时间差异的关系，强调理论联系实际的重要性。

-学生分享实验中的发现和感受，交流学习心得。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生回家后，观察家中的时钟，思考并记录家中所在经度与其他经度的时间差异，第二天课堂分享。

-鼓励学生探索更多关于地球自转和公转的科学知识，增进对自然界的理解。

知识点梳理

1.地球自转的基本概念

-自转方向：自西向东

-自转周期：约24小时

-自转产生的地理现象：昼夜交替、时间差异

2.时间差异的原理

-地球自转导致不同经度地区经历同一时刻的时间不同

-时间差异的计算方法：经度差/15°=时间差（小时）

3.地球自转与日常生活的联系

-日常生活作息时间的制定

-时区的划分和标准时间的设定

4.地球自转与公转的关系

-自转和公转的方向和周期

-公转产生的地理现象：四季更替、昼夜长短变化

5.地球自转对地球环境的影响

-科里奥利力：地球自转导致物体运动轨迹偏转

-气候形成：地球自转影响大气环流和气候分布

6.地球自转的地理意义

-经度的划分：以本初子午线为基准，向东向西各划分180°

-世界时间分布：以时区为单位，展示全球时间差异

7.实验与观察

-使用地球仪模拟地球自转，观察不同经度的时间差异

-记录实验数据，分析地球自转与时间差异的关系

8.科学探究方法

-提出问题：为什么不同地方的时间会不同？

-设计实验：模拟地球自转，观察时间差异

-收集数据：记录实验结果，分析数据

-得出结论：地球自转是时间差异产生的主要原因

9.科学态度与责任

-培养学生认真观察、勇于探究