第8课测试“过山车” 说课稿 -2023-2024学年科学三年级下册（教科版）.docxVIP

第8课测试“过山车”说课稿-2023-2024学年科学三年级下册（教科版）

授课内容

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授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本节课通过引导学生设计并测试“过山车”模型，旨在让学生了解能量的转换和守恒原理，培养学生的观察能力、实验能力和创新能力。结合三年级学生的认知特点，本节课的教学内容紧密联系教科版科学三年级下册课程内容，以实际操作和观察为核心，让学生在动手实践中掌握物理知识，提高科学素养。

核心素养目标

1.科学探究素养：培养学生提出问题、设计实验、收集数据和分析结果的能力，使学生在探究“过山车”运动过程中，能够运用科学方法解决问题。

2.科学态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生认真观察、严谨思考的科学态度，以及勇于尝试、不断探索的科学精神。

3.科学思维素养：训练学生运用比较、分析、归纳等思维方式，理解能量的转换和守恒原理，提高学生的逻辑思维和创新能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过简单的物理概念，如力的作用、运动和能量等。他们对物体运动的基本规律有了初步的认识，能够理解物体在力的作用下如何运动。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新奇事物充满好奇心，对于动手操作和实验探究具有浓厚的兴趣。他们在观察能力、动手能力上已有一定基础，善于通过实际操作来理解和学习新知识。学生个体学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在设计“过山车”模型时，学生可能会遇到以下困难：如何确保小球在轨道上顺畅运动，如何平衡能量转换和守恒，以及如何通过实验数据来验证理论。此外，部分学生可能在理解能量转换的复杂概念时感到困惑，需要教师通过具体实例和直观演示来辅助理解。

教学资源

-教科版科学三年级下册教材

-实验室“过山车”模型材料（如塑料轨道、小球、支架等）

-视频演示材料（如能量转换的动画或实际操作视频）

-实验记录表

-白板和标记笔

-投影仪和电脑

-简易测量工具（如尺子、计时器）

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段过山车在游乐园中运行的短视频，让学生观察并描述过山车的运动特点。

2.提出问题：引导学生思考过山车是如何运动的，为什么会有上下起伏的变化。

3.学生讨论：鼓励学生分享自己的观察和想法，教师总结并引出本节课的主题“测试‘过山车’”。

二、讲授新课（15分钟）

1.能量转换原理讲解：使用图示和简单语言解释能量在过山车运动中的转换过程，如重力势能和动能的相互转换。

2.实验材料介绍：展示“过山车”模型材料，并说明每个材料的作用和用法。

3.实验步骤指导：分步骤讲解如何搭建过山车模型，并强调安全注意事项。

三、巩固练习（10分钟）

1.搭建过山车：学生分组，根据教师提供的材料和步骤，动手搭建自己的过山车模型。

2.实验观察：学生在教师指导下，观察小球在过山车上的运动，并记录下运动过程中的能量转换现象。

3.数据分析：学生通过实验记录表，分析小球在不同位置的能量变化，并尝试解释观察到的现象。

四、师生互动环节（10分钟）

1.问题讨论：教师提出问题，如“小球在过山车最高点时具有哪些能量？”，“小球在运动过程中能量是如何变化的？”等，引导学生思考和讨论。

2.实验分享：每组学生展示自己的过山车模型，并分享实验过程中观察到的现象和数据分析结果。

3.教师点评：教师对学生的实验设计和观察结果进行点评，指出优点和改进之处。

五、课堂总结（5分钟）

1.知识回顾：教师带领学生回顾本节课所学内容，强调能量转换和守恒的重要性。

2.能力提升：鼓励学生在今后的学习中，多观察生活中的物理现象，尝试用所学知识解释实际问题。

3.作业布置：教师布置相关的作业，要求学生结合本节课所学，设计一个更加复杂的过山车模型，并预测小球的运动轨迹。

整个教学过程设计旨在通过情境导入、动手实验、数据分析、讨论交流和课堂总结等环节，充分调动学生的积极性，培养他们的科学探究能力和科学思维能力，同时确保学生对能量转换和守恒原理的理解和掌握。

知识点梳理

1.物体运动的基本概念

-物体的位置变化称为运动。

-运动可以分为直线运动和曲线运动。

2.力的作用

-力可以改变物体的运动状态。

-力的作用效果包括推动和拉动物体。

3.能量的定义

-能量是物体做功的能力。

-能量不能被创造或消灭，只能从一种形式转换为另一种形式。

4.重力势能

-重力势能是物体因为被提升到一定高度而具有的能量。

-重力势能的大小与物体的质量和高度有关。

5.动能

-动能是物体因为运动而具有的能量。

-动能的大小与物体的质量和速度有关。

6.能量转换

-能量可以在不