第一单元 政治制度（大单元说课稿）高二历史同步备课系列（统编版选择性必修一）.docxVIP

第一单元政治制度（大单元说课稿）高二历史同步备课系列（统编版选择性必修一）

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教学内容

本节课为高二历史同步备课系列（统编版选择性必修一）第一单元《政治制度》的内容。本单元主要围绕中国古代政治制度的发展演变展开，具体包括以下内容：

1.夏商周时期的政治制度：包括王位世袭制、分封制、宗法制等；

2.秦汉时期的政治制度：探讨中央集权制度的形成与发展，包括皇帝制度、三公九卿制度、郡县制等；

3.隋唐时期的政治制度：分析科举制度的确立及其影响，以及唐朝的府兵制和节度使制度；

4.宋元时期的政治制度：探讨科举制度的完善，以及政治体制的变革，如行省制度等；

5.明清时期的政治制度：分析君主专制的强化，以及清朝的八旗制度和科举制度的衰落。

核心素养目标

1.培养学生运用历史唯物主义观点分析政治制度发展演变的能力；

2.提升学生对中国古代政治制度的认识和理解，增强国家认同感；

3.培养学生通过史料分析、历史比较等方法，形成历史思维和批判性思维；

4.引导学生关注政治制度对国家治理和社会发展的影响，提高其参与现代社会政治生活的素养。

学情分析

高二学生在历史学科方面，已经具备了一定的历史知识基础，对中国古代历史有了初步的了解。在知识方面，学生已掌握夏商周、秦汉、隋唐等历史时期的基本线索，对政治制度有一定的认识。在能力方面，学生能够通过阅读史料，提取关键信息，但分析归纳能力有待提高。在素质方面，学生具备一定的历史思维和批判性思维，但需要进一步引导和培养。

在行为习惯方面，高二学生已经形成了一定的学习规律，能够按时完成作业，但部分学生对历史学科兴趣不足，学习积极性不高。此外，学生在课堂参与度方面有待提高，需要激发其学习热情。

对课程学习的影响方面，学生对政治制度的学习有助于深化对历史进程的理解，培养国家认同感。但部分学生对政治制度的学习存在误解，认为政治制度枯燥无味，影响学习积极性。因此，教学中需注重激发学生兴趣，引导其正确认识政治制度对国家发展的重要性。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备统编版选择性必修一《历史》教材。

2.辅助材料：收集整理与政治制度相关的历史图片、图表、纪录片片段等，以PPT形式呈现。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等播放设备，以及白板和书写工具。

4.教室布置：根据教学活动需要，合理安排座位，确保学生能够清晰地观看教学材料，便于讨论和互动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对政治制度的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们了解政治制度是如何影响一个国家的兴衰的吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于不同时期政治制度的图片，如古代王朝的宫殿、科举考试的场景等，让学生初步感受政治制度的历史魅力。

简短介绍政治制度的基本概念、重要性及其与国家治理的关系，为接下来的学习打下基础。

2.政治制度基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解政治制度的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解政治制度的定义，包括其主要组成部分，如君主制度、民主制度等。

详细介绍不同政治制度的特征和运作原理，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.政治制度案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解政治制度的特性和重要性。

过程：

选择夏商周、秦汉、隋唐、宋元、明清等时期的政治制度作为案例进行分析。

详细介绍每个时期政治制度的背景、特点、影响及其与国家兴衰的关系。

引导学生思考这些政治制度对当时社会的影响，以及它们对现代政治制度的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个古代时期的政治制度作为讨论主题。

小组内讨论该政治制度的特点、优缺点及其对国家治理的影响。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对政治制度的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括政治制度的特点、影响及小组的见解。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调政治制度的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括政治制度的基本概念、案例分析等。

强调政治制度在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用政治制度的知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于古代某一时期政治制度的短文或报告，以巩固学习效果。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生能够准确描述夏商周、秦汉、隋唐、宋元、明清等时期政治制度的基本特征