《专业综合实验》课程思政优秀教学案例.docx

融合工程伦理教育的电力专业综合实践

课程思政教学

——《专业综合实验》课程思政教学案例

一、课程简介

《专业综合实验》是电气工程及其自动化专业集中实践类课程，是电机学、电力系统基础及电力系统分析课程内容的综合性应用。学生通过学习本课程，了解电力系统运行原理与动态特性，掌握电力系统主要元件的模拟原则，并能通过动态模拟平台确定发电机的静态安全运行极限，加深对电力系统静态稳定性问题基本理论的认识，为今后从事电力系统运行、控制和保护等工作的学生，提供工程实践指导。

电力系统是国家重大基础设施，新能源发电、数字电网等新理念与新技术的工程应用，一方面改善了清洁能源用电、碳排放等问题，另一方面也带来系统安全、调度复杂等工程问题。电力专业工程教育要求培养心怀大工程理念、掌握核心工程技术、具有工匠精神以及职业道德意识的高级人才，不仅能解决复杂电力系统工程问题，还能协调经济、社会、政治、环境、伦理多方面问题。培养工程科技人才工程伦理素养成为电力专业综合实践课程思政教学的核心内容之一。在实验教学过程中，有机地融入工程伦理教育，引导学生关注工程伦理，帮助学生树立“以人为本、可持续发展”的工程价值观，不断培养职业道德和工程伦理意识，切实提升学生的工程伦理敏感性和思辨能力，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

二、课程思政教学目标

(1)知识目标

了解中国电力系统发展与历史沿革；了解电力系统构成与运行原理；了解电力系统发生故障、失稳运行带来的经济和社会影响；掌握发电机启动、并列、停机原则与操作方法；掌握发电机静态安全运行极限测量方法；掌握发电机功角特性曲线测量方法。

(2)能力目标

提升学生对复杂电力系统工程问题的分析、判断、决策能力，加深对电气工程伦理规范的理解；提升学生团队协作能力，培养个人责任意识，能够共同配合完成电力系统运行状态调节；提升学生工程实践创新能力，能够设计新能源接入的电力系统安全运行实验与工程应用方案。

(3)素质目标

培养学生工程伦理意识，辨识工程伦理困境，提升学生工程伦理素养；树立可持续发展观念，培养学生诚实守信、造福人类的使命感；培养学生民族精神、工匠精神、爱国主义情怀；培养学生团结协作、吃苦耐劳的品质，在实践中获得锻炼。

三、课程思政教学设计

课程以“培养工程伦理意识、提高工程实践能力”为目标，在课前自主学习、课中实验讲解、课中实验操作、课后总结考核四个实验教学环节中有机融入工程伦理思政教育。

图1课程思政教学设计

(1)在课前自主学习中加入工程伦理思政元素

为学生筛选和推荐优质网络资源，学习新中国电力事业发展史、电力人创新拼搏敬业精神与求真务实科学精神。新中国成立以来，中国电力工业经历了由弱变强、由落后变先进的发展历程，取得举世瞩目的巨大发展成就，发电量和发电装机容量增长上千倍，电网规模稳步发展，特高压输电技术、新能源发电并网技术步入世界先进行列。中国电力系统学科的开拓者之一徐庆春、大电网安全和配电系统规划专家余贻鑫、分布式发电和微电网专家王成山等凭借“爱国、求实、创新、拼搏”的精神，取得丰硕成果。通过课前自主学习思政教育案例，增强学生民族自豪感与家国情怀，有利于提升学生的职业责任感与工程伦理意识。

(2)在课中实验讲解中加入工程伦理思政元素

在课堂讲授中，讲述电力系统构成与工作原理、安全运行极限、实验设计思路，在讲解中引入工程伦理思政元素。电力系统安全运行关系国计民生，是国家安全的重要保障，其安全性破坏引起的停电事故对经济社会造成巨大损失，甚至威胁人类生命安全。通过切身感受2003年伦敦大停电、2006年东京大停电、2008年中国南方冰雪灾害停电等真实停电案例，分析停电事故原因，引发学生对电力系统安全运行的价值准则和工程伦理规范的思考，培养学生对工程伦理问题的敏感性。

(3)在课中实验操作中加入工程伦理思政元素

在实验操作核心环节，教师传授理论知识与操作方法后，由学生自己动手调节同步发电机调速系统与励磁系统，获取准确的实验数据，根据实验数据反向分析验证理论。学生在实践中获得正确认知，切身领会实验操作的细节；当实验结果与已知理论相矛盾时，鼓励学生大胆质疑、认真求证；实验过程需要小组成员团结协作、有序完成，学生在实验过程中体会团队协作带来的合力；当由于操作不当出现失稳运行现象时，鼓励学生分析问题、解决问题，提出有效解决方案，提高工程伦理思辨与决策能力。

(4)在课后总结考核中加入工程伦理思政元素

实验结束后，要求学生数据记录应当及时、准确、详细、真实、客观、理性，理性分析数据，摒弃主观因素，不得篡改伪造数据，实事求是，诚实守信。在实验结果考核中，不仅考量出勤、实验预习、课堂表现、数据处理、实验报告质量等，还要考量学生工程伦理素养，建立起多层次、主体多元、形式多样的过程化考核体系。

四、课程思政教学过程

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