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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

牛津译林版英语九上Unit2《Colours》（Reading）说课稿

一.教材分析

《牛津译林版英语九上Unit2Colours》的阅读文本主要讲述了一个关于颜色

和心情的故事。故事中，主人公布雷特发现不同颜色代表着不同的心情，并通过改

变自己的穿着来调整自己的情绪。这篇文章贴近生活，富有想象力，旨在让学生在

阅读过程中提高对颜色和情绪之间关系的认识，同时提高阅读理解能力和词汇运用

能力。

二.学情分析

九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用基本的英语语法和

词汇。然而，在阅读理解方面，部分学生可能会存在困难，如对文本中某些词汇和

句式的理解。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的需

求进行引导和帮助。

三.说教学目标

1.知识目标：学生能够掌握文章中的关键词汇和短语，如“color”，

“mood”，“feelings”等，并能够运用这些词汇进行简单的交流。

2.能力目标：学生能够理解文章的主旨和细节，提高阅读理解能力；通

过分析文章结构，提高思维能力和逻辑分析能力。

3.情感目标：学生能够认识到颜色与情绪之间的关系，学会调整自己的

情绪，以更好地应对生活中的挑战。

四.说教学重难点

1.重点：文章中的关键词汇和短语，以及颜色与情绪之间的关系。

2.难点：对文章细节的理解，以及如何运用所学知识调整自己的情绪。

五.说教学方法与手段

1.交际式教学法：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在实际语境

中运用所学知识，提高口语表达能力。

2.任务型教学法：通过完成各种任务，如阅读理解、词汇练习等，引导

学生主动探索和发现知识。

3.情境教学法：通过创设情境，如模拟色彩搭配、分享心情故事等，让

学生更好地理解和运用所学知识。

六.说教学过程

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

1.导入：以一个关于颜色的谜语引发学生对颜色的好奇心，进而引入本

课主题。

2.阅读理解：学生自主阅读文章，完成相关练习，教师引导学生讨论和

解答疑问。

3.词汇学习：学生通过小组合作，归纳和总结文章中的关键词汇和短语。

4.情境实践：学生分组进行角色扮演，模拟文章中的情节，运用所学知

识进行实际操作。

5.情感教育：教师引导学生分享自己的心情故事，讨论如何通过改变颜

色来调整自己的情绪。

6.总结与拓展：学生总结本节课所学知识，教师给出拓展任务，鼓励学

生在课后进行进一步探索。

七.说板书设计

板书设计应包括文章标题、关键词汇、颜色与情绪之间的关系等，以简洁明了

的方式展示本节课的主要内容。

八.说教学评价

1.过程性评价：关注学生在课堂活动中的参与程度、口语表达能力和合

作能力。

2.终结性评价：通过课后作业、阅读测试等方式，检查学生对文章内容

和词汇的掌握程度。

3.情感态度评价：关注学生在情感教育环节的参与程度和实际运用能力。