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《电能能量守恒定律复习》教案

教学目标

教学目标：

根据闭合电路中的能量形式与转化关系，建构概念原理间的关联，提升能量观念

提炼知识背后的思维方法，培养学生的科学思维方法和探究应用能力

用知识解决实际问题，让学生体会知识的应用，形成科学态度和责任担当

教学重点：闭合电路中的能量形式与转化关系

教学难点：科学思维的培养，探究应用能力提升

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

4分钟

概念与规律的梳理

同学们，上一章我们学习了部分电路中的电流、电压、电阻等基本概念；本章我们从能量的角度研究了闭合电路中的能量形式及相互转化关系。

下面我们从三个方面来复习：

1、知识的梳理；

2、核心素养的体现；

3、应用与体会。

【第一部分】知识的梳理。

首先来看电路的构成：闭合电路由内电路和外电路串联构成。内电路由电动势和内阻组成；外电路由用电器、导线、开关等组成。

2、功能关系：内电路中有非静电力做的功W非?和内阻的生热Q内，外电路中电场力所做的功为

3、功率关系：功率表示的是做功的快慢，内电路、外电路的时间相同，所以功率关系与功能关系相同，即电源的总功率等于内阻消耗的功率和外电路消耗功率的和。

4、电压关系：电源的总功率P总=IE，内阻消耗功率P内

5，闭合电路的欧姆定律：

当外电路是纯电阻时，根据焦耳定律，内、外电路的功率都可以表示为热功率的形式：P内=I2r，P外?

电路中的电流可表示为：I=

6、能量守恒定律。

通过本章学习，我们进一步认识到：能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只能从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到别的物体，在转移或转化的过程中，能量的总量保持不变，这个规律就是能量守恒定律。

能量虽然是守恒的，但是在转移或转化过程不总是可逆的，即具有一定的方向性，就像热鸡蛋放到冷水中，鸡蛋温度降低了，水的温度升高了，但是我们无法再让水的温度自动降低，而使鸡蛋回到原来的温度，可见散出去的能量，再想收回来就困难了。

15分钟

科学思维

与

探究应用能力

【第二部分】核心素养的体现

首先，是能量观，就是用能量的观点去看待、分析事物的变化过程。

比如水力、风力推动发电机发电，非静电力将风和水的机械能转化为电能，再通过电路中电场力做功，将其转化为洗衣机或台灯等用电器工作时所需要的能量。

能量观是解决问题时重要的思维方法。

能量的变化是通过做功来实现的，我们已经学习的功能关系有：电源中非静电力做功会引起电源电势能的变化，电场或电路中电场力做功会引起电场或电路中的电势能改变，重力做功引起重力势能的变化，合外力做功引起动能的变化等。

这些原理关系是我们解决问题时的重要方法，同学要熟练掌握。

2、物理量之比的定义方法：用物理量之比去定义新的物理量，是物理学中常用的方法，

比如电动势E=Wq，电阻R=UI，电场强度

这种定义方式，一方面体现了新物理量与其他量之间的关系，另一方面也反映了描述对象的某种特征属性，比如电动势E虽然由w比q得到，但是它的大小却与w、q的大小无关，而由电源本身的特征属性所决定，反映了电源把其他形式能量转化为电能的本领。

同学们要注意这种定义方式的形式和内涵，不要被表面的关系所迷惑，要能看到它所反映的本质！

3、模型建构

模型建构是重要的思维方法

为了凸显事物的本质，我们需要做一些理想化处理，忽略次要因素，突显主要因素，从而更好的反映事物的本质特征和内在规律，这就是模型建构。

比如质点的模型、自由落体模型等。

本章第一个重要模型就是电源。

以化学电池为例，电源的电动势实际上是在电源的负极附近（B、C之间）和正极附近（D、A之间）经过两次化学作用，而最终形成的。但这种化学作用，会随着反应时长，环境温度和溶液浓度等变化而变化。并且正、负极之间的电解质溶液，对电流的阻碍，也会随通电状态而改变。由此可见，实际电源的内部是比较复杂的。

但是在通电时间不长，电流不大的情况下，电源的各种参数变化不明显，我们就可以做一些简化处理：

把电源看做是一个没有内阻的理想电源和一个电阻的串联，前者对应的是，正、负极附近两次电势提升的和，后者对应的是溶液的阻碍作用，这就是电源的理想化模型

电源的理想模型：

（2）电动机模型

电动机是另一个模型：从能量守恒的角度，电动机从电源获得能量一部分转化为机械能，一部分转化为内能，这是无用的能量损失，用功率来表达就是：P电

此能量损失有多种，有电动机线圈上的电阻生热，也有转子与轴之间的摩擦生热，也有空气阻力的影响等。为了研究问题的方便，对高中生而言，我们忽略其他能量损失，只考虑线圈的发热损失。

即：P损=

于是就有：UI=

这样，电动机就可以简化为一个没有电阻的理想电机与一个电阻的串联模型，这样理解起来就更容易了。

电动机模型：

需要注意的是：电动机在转动