打电话说课（课件）五年级下册数学人教版.pptx

《打电话》说课

说教材

《打电话》是课标教材中全新的“实践与综合应用”领域的一

个知识点，是第二学段的12个“综合应用”的知识之一。教材通

过学生生活中熟悉的素材：合唱队在假期接到一个紧急任务，老

师要打电话尽快通知到每个队员，让学生帮助设计一个打电话方

案，并从中寻找最优的方案。学生在解决问题的过程中进一步体

会数学与生活的密切联系，以及优化思想在生活中的应用，培养

学生应用数学知识解实际问题的能力。

教学目标

1、[知识与技能]：通过动手操作、画图、模拟等方式，发现事

物隐含的规律，体验优化的思想；2、[过程与方法]：使学生亲身

经历寻找最优方案的全过程，经历独立思考和合作探究的学习方

式；3、[情感、态度与价值观]：初步体会运筹思想在实际生活

中的应用以及对策论方法在解决问题中的应用，培养学生归纳推

理的能力。

教学重难点

教学重点：经历探索打电话方案的全过程，体验优化。

教学难点：使每一位学生都能运用自己的方法探索出打电话

的最优方案。教学关键：让学生经历实际操作，自主探究，

合作交流等活动，发现“打电话”隐含的规律。

说教法

教学理念教学方法多媒体辅助

引导学生发现实际问题中的数学激趣导入法、直观演示法、引导借助多媒体辅助教学，激发学生

信息，探索多种解决方法。探究法等多种方法结合运用。兴趣，主动参与，大胆创新。

说学法

动手操作法自主探究法

通过实际操作，让鼓励学生自主探究，

学生了解知识。提高学习兴趣。

观察发现法合作交流法

通过观察，让学生促进学生合作交流，

发现知识。共同解决问题。

说教学过程

老师接到电话，需要通知合唱队15名队员，每分钟

创设情境

通知1人，需要多少分钟？

学生提出两种方案，逐一通知和火炬传递式通知，

自主探究

展示直观动态。

独立设计鼓励学生大胆实践，积极探索，设计出省时方案。

对比方案学生展示不同方案，对比优化，发现最优方案。

（一）创设情境，提出问题

我首先出示一段打电话的实录，让

学生观察：老师在干什么呢？根据学

生的回答，引出课题。

（二）自主探究，设计方案

1、初探方案，达成共识“怎样才能省时间呢？”让学生进行四人

一组的小组的讨论。通过在小组汇报后，同学们都有了一个共识“同

时通知，会省时间”。并以分成3组通知为例，和学生一起研究省时

间的原因和用画图来表示的方法。

2、独立设计，体会优化。鼓励学生大胆实践，积极探索：大家能不能用

这种方式，设计出一个会省时间的方案呢？给学生充分的时间，把自己的方

案设计在第一块磁力题板上，看看需要多少分钟才能完成，设计完后，如果

又有新的想法，可以在第二块磁力题板上继续设计。

（三）归纳整理，探索规律填写表格，发现规律

通过填写表格，引导学生观察：从表中你发现了什么规律？学生

在观察、思考、讨论后，发现：后一分钟知道信息总人数是前一

分钟知道信息总人数的2倍，而接到通知的总人数比知道信