教育心理专题作业参考答案.doc

教育心理专题作业参照答案

作业（一）

??一、名词解释

1．?基因的显性效应是指等位基因中的显性基因完全压制隐性基因发挥作用。

2．?遗传是指亲代将基因传递给子代（后裔）的现象。

3．?环境是指能引起个体反应的外部刺激之总称。

4．?认知是心理学的术语，指的是我们平常说的“认识”。

5．?图式是指自身有构造，又用于组织其他不一样对象的动作。

6．?平衡概念有二含义：一是为适应环境，同化与顺应一种也不能少；二是大部分的适应既包括同化又包括顺应。

7．近来发展区是指小朋友独立完毕智力作业所及的水平与他通过成人或教师的点拨而能到达的水平之间的区域。

8．同化是指把一种新对象成功地纳入已经有的某个图式中去，同化没有使图式的构造发生变化，只是维持着原有的图式。?顺应是指当小朋友变化行为方式而适应了一种新情境。

9．依恋在心理学上可定义为个体为寻求更多的心理安全而靠近呵护人。

?10．小朋友社会化是指成人社会规定小朋友按人之为人、民族之为民族的一般方式行为，就是规定小朋友伴随年龄的增长而越来越像他所在那个文化里的成人那样行为。

??二、简答题

??1．请按显性基因效应来举例阐明遗传也导致亲子相异性。

??基因的显性效应是指显性基因具有完全压制隐性基因起作用的机能，当等位基因由显性和隐性基因构成时，总归体现出显性基因的作用、影响或效果。这告诉我们对一种个体来说，遗传既可以导致相似性，也会导致差异性。例如对有人来说，父母都不色盲，子女也不色盲，这是相似性的体现；对有人来说，虽然父母都不色盲，不过由于父母都带有色盲的隐性基因，因此有也许遗传给子女，导致子女色盲，这就不像父母了。此外还可以导致同胞之间的相似和差异，例如在多子女家庭里，也许其他孩子都不色盲，唯有一种例外。值得注意的是：这里说的差异，体现为“截然不一样的两种体现”，就如不色盲和色盲。

??2．简述布鲁纳有关“学科基本构造”的思想。

??布鲁纳的“有关学科基本构造”是指学科的基本概念、基本原理及其基本规律。

??布鲁纳认为学生理解了学科的基本构造，就更善于进行探索了，而只有在探索性学习中，才能更真切地体味到学科基本构造的好处。因此布鲁纳主张通过探索性学习来发展学生的认知能力。

??3．简述维果茨基有关“内化”的思想。

??维果茨基强调社会文化以及社会交互作用对小朋友认知发展的重要，他认为发展大部分是“由外向内”的过程，也就是“内化”。这里所谓“由外”，即个体从情境中吸取知识，这既包括小朋友自发的活动，也包括系统的教学；而所谓“向内”，不单单是指把例如知识学到自己“心里”来，并且更指一种“内（部）化”的过程和成果。内化的过程很复杂，不过它的成果却相称明白，就是对学到的特定知识形成概念。

??4．请写出不安全型依恋的两种不良的发展。

??一是作出自卑的解释，成果心灰意冷：他们很轻易作出“我是讨人嫌的”、“我是一棵路边草”之类的解释。这样的自我评价也许浇灭孩子的内心的愿望星火，正所谓“哀莫不小于心死”。

??二是体现为妒忌、敌视、甚至袭击性行为：有的小朋友把内心的愿望星火燃烧到此外一路上去，体现出敌视和和妒忌，甚至故意捣乱，直至采用言语袭击、身体袭击的问题行为。

??5．简述联合游戏与合作游戏的相似和差异。

??联合游戏与合作游戏有相似又有不一样，相似是都在一起玩，均有社会。不一样的是，联合游戏没有明确的分工，没有共同的目的，互动重要表目前互换玩具和评价同伴的行为。合作游戏是围绕一种共同的主题而组织起来的，各游戏者的行为服从于共同的团体目的。

??6．简述小朋友观点采择发展名阶段的经典体现。

??所谓观点采择，就是指“从他人的眼里看世界”或者是“站在他人的角度看问题”。

??心理学家塞尔曼认为小朋友观点采择发展可以划分为如下阶段：

??阶段0：自我中心的观点采择阶段（3-6岁）。此阶段的小朋友不能认识到他人的观点会与自己不一样，因而往往只按自己的好恶作反应行为。

??阶段1：社会信息的观点采择阶段（6-8岁）。此阶段的小朋友已能认识到他人的观点也许与自己相似，出也许不一样，因而开始体现出对他人心理状态的关怀。

??阶段2：自我反省的观点采择阶段（约8-10岁）。此阶段的小朋友认识到虽然他人得到同样的信息，观点也会有冲突，他们已能考虑到他人的观点，并预期他人的行为反应。

??阶段3：互相性观点采择阶段（10-12岁）。此阶段的小朋友不仅能考虑自己和他人的观点，并且还认识到他人也会这样做，于是会从第三者的视角来看问题，从而使观点的体现显得更客观。

??阶段4：社会性或更深层的观点采择（约12岁-成人）。如认为霍丽的父亲会生气，并惩罚她，由于父亲一般会惩罚不听话的孩子；但另某些人会说，霍丽父亲的反应取决于他对