科学历史观_原创文档.pdf

科学历史观即唯物史观;是人们运用唯物辩证的方法观察和研究人类社会

历史现象的根本观点和方法;是唯一正确的、科学的历史观..其主要原理

包括以下几个方面：社会存在与社会意识的辩证关系即社会意识具有相对

独立性;同时社会存在决定社会意识;社会意识是社会存在的反映；经济基

础与上层建筑的相互作用及其矛盾运动；生产力与生产关系的相互作用及

其矛盾运动；社会主义社会的基本矛盾仍然是经济基础和上层建筑、生产

力和生产关系之间的矛盾；人民群众是社会物质财富和精神财富的创造者;

人民群众是历史的创造者;人民群众是社会变革的决定力量等等..自

1949年新中国成立起;我国高校就逐步建立了科学历史观教育的制度..

我国高校科学历史观教育的基本途径有两种;即唯物史观原理的教育和以

唯物史观为指导的历史知识体系教育..从1949年中国人民政治协商会

议共同纲领的颁布、明确我国高校科学历史观教育的基本方针;到十八大

的胜利召开这64个年头里;我国高校科学历史观教育的工作大致上经历

了建国初年1949——1966;文化大革命时期1966——1976;改革开放以来

1978——这三个阶段..

新中国成立六十多年来我国科学历史观教育虽然经历了曲折的过程;

但积累了经验;而且形成了迄今为止世界各国所没有的较健全的科学历史

观教育制度..实践环节;积极拓展爱国主义教育基地..强调了课堂是高校

对学生进行科学历史观教育的主阵地;并提出了高校应加强社会实践环节;

以理论联系实际;积极拓展爱国主义教育..徐国利在“论高校历史教育中

的唯物史观教育”一文中认为唯物史观教育改革的途径是：一、要坚持

唯物史观在高校历史教育中的主导地位和主导作用..二、要着力培养一批

高素质的从事唯物史观教育的教师队伍..三、利用网络进行唯物史观及其

史学的教育..突出强调了高校在对学生进行历史教学中要坚持唯物史观;

并提出了高校应注重师资队伍的培养工作和利用网平台开展教育工作等

建设性的意见..5问题和不足也日益暴露;其地位和影响实际上受到严重

的削弱..大学生的某些负面行为举动日益彰显;在社会上反应强烈;实用

主义、虚无主义的倾向越发严重..在此种情况下;高校该如何对学生进行

科学历史观教育受到社会的普遍关注..顾晓静、黄方红在“‘中国近现代

史纲要’教育教学与唯物史观培养”一文中认为：以唯物史观作为科学

的历史观和方法论在教学中不断提高青年学生运用唯物史观的能力是增

强高校教育教学实效性的根本途径..向守俊的文章提到“一些大学生认为

理想信念抽象、虚无;谈理想信念太遥远;太不切合个人的实际利益;因而

对理想信念教育缺乏积极性、主动性..这实际是当前我国高校学生对理想

信念的最大误解;理想信念教育必须坚持以马克思主义唯物史观为指导

①”..

2.高校唯物史观教育的价值..王柏文、李红在“唯物史观：高校哲学通识

教育中的重要理论”一文中提到唯物史观教育在高校哲学通识教育中的价

值：“第一;引导大学生理解人的本质;形成合理的价值观和人生观..第二;

引导大学生理解世界的本质;形成科学的世界观和方法

论..第三;培养大学生的实践意识;促进大学生和谐全面发展..”

3.高校学生科学历史观的培养途径..高校如何培养学生的历史观来感知

社会和评辨是非;是大学生未来成才和发展的关键..苏久青在“浅谈高等

艺术院校大学生科学历史观的培养”一文中提到：培养大学生历史观的途

径有两个;一是发挥好课堂主渠道的积极作用;二是加强社会①向守俊;大

学生理想信念教育要坚持马克思主义唯物史观;石油教育;2009年第二期.

当前我国高校科学历史观教育研究的文献数量不多;其中大部分文章是对

高校历史观教育的内容体系主要是针对当前高校开设的中国近现代史纲

要课程的内容体系进行研究或者是对高校科学历史观教育的理论认识即

思想观念体系进行研究;直接针对高校科学历史观教育的现状研究及对策

的研究应该说很少..从已有的研究成果看;学者们主要围绕下面三个方面

进行了研究：

1.高校唯物史观教育的必要性..新中国成立以来;马克思主义一直在我国

的思想文化教育中处于主导作用;我国的高校也建立起了以唯物史观为指

导的教育体系;这对广泛和深入传播唯物史观;提高人们对历史现象或历

史问题的认识有着重要的指导作用..但是;随着1978年改革开放以来文

化思想和教育领域变革的日益活跃;导致了我们一方面强调要坚持和强化

唯物史观的教育;而在另一方面;唯物史观教育存在的7常识的话;则开展

科学历史观教育也必须结合或针对受教主体的情况——即生情;这一点在

思想政治理论教育的实践上远未成为