2023年部编版语文五年级上册牛郎织女二教学反思(优选3篇).pdfVIP

部编版语文五年级上册牛郎织女二教学反思（优选３篇）

〖部编版语文五年级上册牛郎织女二教学反思第【1】篇〗

《牛郎织女》是一个动人的民间故事。讲述了牛郎织女相爱但却

被王母娘娘拆散，只能一年一度鹊桥相会的奇幻爱情悲剧故事。故事

情节跌宕起伏，语言通俗易懂，情节生动有趣。

因为学生对这个故事很熟悉，而课文语言又通俗易懂，所以我引

导学生自主学习。课文主要讲了四个小故事，我先给出第一个故事：

相依为命。然后让学生自读课文，按照老师给出的模式学着概括每个

故事：相依为命——结为夫妻——临终嘱咐——隔河相望——鹊桥相

会。学生通过小标题式的概括，了解了故事的主要内容。接着我让学

生围绕课题，先来品悟课文主人公牛郎和织女的人物品质，学生边读

边感悟，交流得很轻松。再让学生当堂完成了《补充习题》的第四题，

品悟了王母娘娘的人物形象。最后，我以问题导入了文章的中心。①

织女为什么会嫁给牛郎？②王母娘娘为什么要拆散牛郎织女？③牛

郎织女的故事为什么会感动众人，流传至今？学生讨论之后，我加以

点拨总结，学生对文章的中心就明白了。

通过教师的引导和学生自主参与地巧妙结合，培养了学生自主学

习、解决问题的能力。通过对人物的细致分析，问题的合作探讨，更

深入地了解文章的主要内容和主题思想。

这篇课文的课后习题，要求复述课文。复述的主要目的之一就是

帮助学生吸收和积累课文中的语言材料。因此，复述应在熟读的基础

上进行。复述的准备工作可以做得充分一些。如可以说一说课文各段

的主要内容，理一理课文内容的顺序，画一画课文中的重点句子和词

语等。复述应在学生反复朗读课文的基础上进行，复述时可让学生按

课文的段落层次进行；也可以指导学生编列小标题式的复述提纲，供

复述时参照。也可以根据班级学生的实际情况，把内容连起来，完整

地复述这个故事。这样降低难度，由简到难，调动了学生复述的兴趣。

〖部编版语文五年级上册牛郎织女二教学反思第【2】篇〗

看到把《牛郎织女》编进小学六年级课本，我心里一震：是苏教

版编委在新理念支持下,对小学生进行“爱情教育”吗？（不是有很

多人提出中国的爱情教育、性教育不够么！）当备课看到教参中特意

提出抓住“相识、相知、决心（不是用相爱）”的过程，又提出“织女

为什么愿意做牛郎的妻子”问题时，我又疑惑了，再次翻看了教参的

《说明》，摸索编写意图，可是看了半天也没有找到“爱情教育”的

根据和影子――教材编写的目的还是为了丰富教材的内容和体裁，激

发儿童阅读兴趣，扩大阅读视野，更好地进行语文训练。

解决了疑惑，我便一本正经地使用这个涉及“爱的过程”的问题，

根据“相识、相知、决心”这样的过程，那么，文章写作的顺序应该

有所变化，请学生按照“相识、相知、决心”这样的顺序，把文章内

容重新组织，创造性地复述文章内容。“牛郎来到河边的树林，见到

了这位美丽的姑娘。通过交谈，他知道了姑娘原来是天上的仙女，是

王母娘娘的外孙女，织得一手彩锦……”教参突出这个问题，意图大

概也是这样吧！（如果有爱情教育的影子，那么也是顺其自然的。）

这个小小的备课插曲，很有趣:看似民间故事，其实挺符合爱情

的理性过程的哦！我忽然想到，这里揭示了一个语文的现象啊！那就

是满目感性的文字，其实是在理性的框架和编排下表述的。也就是说，

我们要学的，不仅是感性的感悟，还要看到文章理性的框架。经常把

玩这个框架，做到训练有素，那么学生在动笔写作的时候，就不会为

文章的结构而烦恼了。

回忆以前学生写作的问题：无话可说，有话写不出，写不具体等

等，其实除了必要的词语积累不够外，可以分为两类：一类是感性积

累不够；一类是理性积累不够。当感性积累与理性积累都丰富的时候，

学生的写作就会顺畅多了。

以前班级中有些学生写不具体，也有些学生下笔洋洋洒洒，仔细

一读，逻辑混乱甚至矛盾，有的则在次要枝节上蔓生绵延。这类情况，

虽然我会在讲评时提出，学生修改。但是，我却不明白学生犯错的根

源，而今天我豁然开朗：我们所见到的是一个感性的世界，但是，它

的存在无不按照理性进行布局安置。写作，就是要按理性的布局，展

现美好的感性世界。当学生写作出现理性问题的时候，我们就应该帮

助学生认识事物本身的布局顺序，当学生写作出现感性问题的时候，

我们就应该引导学生感受事物本身的形象、质地等。

我想，语文课通课只有对文章形象的想象、感悟，以为感悟了事

物形象以至内蕴，目的就达到了，那是不够的。因为长此以往，学生

的理性思维就会滞后，等到作文课上再