高中语文 第一单元 以意逆志，知人论世 第5课 书愤说课稿1 新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏.docxVIP

高中语文第一单元以意逆志，知人论世第5课书愤说课稿1新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容为新人教版选修《中国古代诗歌散文鉴赏》高中语文第一单元“以意逆志，知人论世”的第5课《书愤》。本节课主要围绕陆游的《书愤》一诗进行鉴赏分析，内容包括诗歌的创作背景、作者简介、诗歌原文及注释、诗歌的思想内容与艺术特色。通过本节课的学习，使学生深入理解诗歌的内涵，把握作者的情感，提高诗歌鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《书愤》的语言特色，使学生能够理解并运用古诗中的修辞手法和表达技巧，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探究《书愤》背后的历史背景和作者情感，培养学生批判性思维和创造性思维，提升学生的思维品质。

3.文化传承与理解：通过学习陆游的《书愤》，使学生了解中国古代文学的发展脉络，增强文化自觉和文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美感知能力，通过鉴赏《书愤》的艺术魅力，激发学生的审美创造潜能。

重点难点及解决办法

重点：

1.掌握《书愤》诗歌的语言特色和修辞手法。

2.理解诗歌所表达的历史背景和作者的情感态度。

难点：

1.深入分析诗歌的深层含义和艺术特色。

2.将诗歌鉴赏与个人情感体验相结合。

解决办法：

1.对于诗歌的语言特色和修辞手法，通过具体诗句的解析，让学生直观感受其精妙之处。可以采用对比分析、示例讲解等方法，让学生在实践活动中逐步掌握。

2.对于诗歌的历史背景和作者情感，通过介绍陆游的生平经历和创作背景，帮助学生建立起与诗歌内容的联系。可以组织学生进行小组讨论，分享各自的理解和感受。

3.针对诗歌深层含义的分析，可以引导学生关注诗句中的意象和象征，通过联想、想象等方式，深入挖掘诗歌的内涵。

4.在诗歌鉴赏与个人情感体验的结合上，鼓励学生表达自己的感受，通过写作、口头表达等方式，将个人情感与诗歌内容相互交融，实现情感共鸣。同时，教师可以提供必要的引导和反馈，帮助学生更好地理解和表达。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、音响设备。

2.课程平台：校园网络教学平台。

3.信息化资源：教学PPT、诗歌鉴赏视频资料、陆游生平介绍文档。

4.教学手段：板书、课堂讨论、小组合作、学生写作练习。

教学过程

一、导入新课

1.同学们，大家好。今天我们将要学习《中国古代诗歌散文鉴赏》第一单元“以意逆志，知人论世”的第5课《书愤》。这首诗是南宋著名文学家陆游的作品，它表达了作者对国家和民族命运的深切关注。请大家先回顾一下我们之前学过的陆游的诗歌，谁能分享一下你对陆游的了解？

二、自主学习

1.请大家翻开教材，自主阅读《书愤》全诗，注意理解诗句的意思，感受诗人的情感。

2.阅读完毕后，请回答以下问题：

-诗人在诗中表达了哪些情感？

-诗中的哪些诗句给你留下了深刻的印象？请具体说明。

3.学生回答问题，教师给予肯定和引导。

三、课堂探究

1.诗歌主旨探究：

-请大家再次阅读《书愤》，思考这首诗的主旨是什么？

-学生分享自己的理解，教师总结并引导：这首诗表达了作者对国家命运的忧虑，对个人命运的感慨，以及对理想的追求。

2.语言特色分析：

-请大家找出诗中你认为用词精妙或修辞巧妙的诗句，并说明理由。

-学生举例分析，教师点评并补充。

3.情感态度分析：

-请大家从诗句中分析出作者的情感态度，并说明依据。

-学生分享自己的分析，教师点评并总结。

4.艺术特色分析：

-请大家思考这首诗在艺术上有哪些特色？

-学生讨论，教师引导并总结：如意象的使用、对仗工整、意境深远等。

四、课堂讨论

1.请大家分成小组，针对以下问题进行讨论：

-《书愤》中，作者为什么会有这样的情感态度？

-这首诗对你有什么启示？

2.各小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

五、写作练习

1.请大家以《书愤》为题，写一篇短文，表达你对这首诗的理解和感悟。

2.学生写作，教师巡回指导。

六、课堂小结

1.请大家回顾本节课的学习内容，分享一下你的收获。

2.学生分享，教师总结并强调重点。

七、课后作业

1.请大家课后熟读并背诵《书愤》。

2.深入了解陆游的生平和创作，选择一首你喜欢的陆游诗歌，分析其艺术特色。

具体教学过程如下：

一、导入新课

1.教师简要介绍陆游的生平和创作背景，引导学生了解《书愤》的创作背景。

2.提问：同学们对陆游有哪些了解？陆游的诗歌有哪些特点？

二、自主学习

1.学生自主阅读《