2.3 我喜欢的动物（教案）-一年级上册科学大象版（2024秋）.docx

2024年版大象版科学一年级上册第二单元《观察常见的动物》3我喜欢的动物教学设计

单元

《观察常见的动物》

课题

《我喜欢的的动物》

课时

1

设计

学校

电话

核心概念

5．生命系统的构成层次

学习内容

5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物

内容要求

说出喜欢的动物，通过观察、描述、思考，对动物外形、动作、习性等特征进行描述或演绎。

教学目标

科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）

科学观念

通过观察、描述、思考，对喜欢的动物外形、动作、习性等特征进行描述或演绎。

科学思维

反复观察和对比下，认识到很多动物之间有相似的特征，也都有它们独有的特征，实现具象思维向抽象思维的转变。

探究实践

能通过对活动过程的整理、反思，体会到观察、描述在科学学习中的重要作用。

态度责任

愿意倾听他人想法，能在反思中补充修正已有认知，体会到观察、描述在科学学习中的重要作用。

教学重点

通过语言、画图、表演等多种方式描述动物的特征。

教学难点

能观通过察、能表达、分析收集证据并对动物外在特征的描述。

教学准备

教师：教学挂图、动物拼图。

学生：白纸。

教学过程

教学环节

教学活动

设计意图

教学提醒与备注

一、问题情境（5分钟）

1．情境引入

师：小朋友们，最近南通森林野生动物园里新搬来了好多小动物，一起来看看有没有你喜欢的？（播放视频：游览动物园）

生1：我喜欢大象。

生2：我喜欢熊猫。

生3：我喜欢猴子。

师：看来大家都有自己喜欢的动物，这节课我们就一起来分享我喜欢的动物。（板书课名：我喜欢的动物）

【设计意图】

这一环节的设计是为了激发学生的兴趣，由游览动物园开始聚焦学生喜欢的各种动物，从而为接下来观察、描述、猜测动物埋下伏笔。

二、猜想探究（30分钟）

师：既然小朋友们都这么喜欢小动物，那我们今天就一起来玩一个动物游戏，比一比谁对动物最了解，好不好？

生：好！

师：游戏的名字叫：猜猜我是谁。一共分为四关，游戏结束后，我们会根据游戏结果评选出每组的猜谜大王奖、最佳谜语奖、最佳绘画奖和最佳表演奖。大家有信心吗？

生：有！

师：欢迎来到第一关：我说你猜。（出示游戏规则：小组内，轮流请一名同学抽取一张动物卡片，并说一说该动物的特征，其余同学猜猜是什么动物，先猜出的同学积一分）

（学生活动：学生轮流抽动物卡片并描述，其余同学猜）

师：请每组积分最多的小朋友举手。你们太厉害了，谁来跟大家分享一下你们的秘诀。

生：要从特征里找出最特别的。比如我听到它爱吃竹子，而且有黑眼圈，我就立马猜到是熊猫。

师：是的，动物之间虽然有很多相似的特征，但也有它们独有的特征。知道动物独有的特征，就很容易猜出它是什么动物。（板书：独有的特征）。

师：恭喜暂时领先的小朋友，其他小朋友要加油哦！接下来，请进入第二关：我画你猜！（出示游戏规则：小组轮流请一位同学画出一只自己喜欢的动物，其他同学一边看，一边猜是哪种动物，最早猜出的同学积一分）

（学生活动：一位学生画自己喜欢的动物，其余同学边看边猜）

师：哪位小朋友来说说，这一关有没有什么秘诀呢？

生1：他画的斑马开始不太像，但他画到黑白相间的条纹时，我一下子就猜到了。

生2：我是看到他画出长长的鼻子，马上就猜到大象的。

生3：要画出跟其他动物不一样的特征，这样就好猜了。

生4：……

师：小朋友们不仅会观察，而且善于思考，真棒！恭喜大家成功来到第三关：我演你猜。（出示游戏规则：小组同学轮流演一只动物，让其他同学猜一猜是哪种动物，先猜出的同学积一分）

（学生活动，教师巡视）

师：小朋友们刚刚都演得很逼真，谁愿意到前面来给大家演一演！

（学生模仿动物，全班学生猜）

师：刚刚这几位小朋友从哪些方面模仿小动物的呢？

生：走路、吃东西的样子、叫声、表情等等。（板书：叫声、行为、动作、表情等）

师：大家能从这么多方面来模仿，说明大家对动物朋友真的很了解！那第四关我可要加大难度了，你们敢接受挑战吗？

生：敢！

师：请看游戏规则！（出示游戏规则：一位同学每次拿出一组动物拼图中的一张，让其他同学猜一猜是哪种动物。如果都猜不出来，就再加一张，直到有同学猜出为止。先猜出的同学积一分）

（学生活动：拼图猜动物。教师巡视）

【设计意图】

该教学环节贯穿了4个闯关游戏，可充分激发学生学习的兴趣。学生喜欢的动物各不相同，可能对动物外形、动作、习性等特征描述或演绎得不够完整，但通过条件的不断补充，答案逐渐呼之欲出。通过简单但充满挑战的闯关游戏，带领学生经历利用感官观察并描述动物的特征、根据描述获取证据并做出判断的探究过程，体验感官观察的重要性，培养了学生基于证据发表自己见解的意识。

三、反思与评价（5