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陕西省石泉县七年级生物上册1.2.2生物与环境组成生态系统说课稿2（新版）新人教版

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为陕西省石泉县七年级生物上册新人教版1.2.2节《生物与环境组成生态系统》。本节课将详细介绍生态系统的定义、组成及各组成部分之间的关系，包括生物部分（生产者、消费者和分解者）和非生物部分（阳光、空气、水、土壤等）。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在前面的课程中已经学习了生物的基本特征和生物的分类，对生物与环境有了初步的认识。本节课将在此基础上，引导学生理解生态系统是由生物与环境相互作用、相互依存的一个整体，使学生能够更好地理解生物与环境的相互关系。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的科学思维、科学探究和实践创新能力。通过学习生态系统的组成和功能，学生将能够建立系统的思维方式，理解生物与环境的相互关系，培养生态意识和社会责任感。在科学探究方面，学生将通过观察、分析和实验，探索生态系统的稳定性，提高观察和推理能力。同时，通过实践活动，如模拟生态系统，学生将锻炼实践创新能力，学会如何解决实际问题，为将来的学习和生活打下坚实的基础。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是理解和掌握生态系统的概念、组成及各部分的作用。具体细节如下：

-生态系统的定义：使学生明白生态系统是由生物部分和非生物部分组成的一个整体。

举例：通过展示森林、草原、湖泊等不同类型的生态系统实例，让学生感受生态系统的多样性和统一性。

-生物部分的组成：明确生产者、消费者和分解者在生态系统中的作用。

举例：以一棵树（生产者）、食草动物（初级消费者）、食肉动物（次级消费者）和分解细菌为例，解释它们在能量流动和物质循环中的角色。

-非生物部分的作用：理解阳光、空气、水、土壤等非生物因素对生态系统的影响。

举例：通过观察不同环境下的生物生存状况，说明非生物因素对生态系统稳定性的重要性。

2.教学难点

本节课的教学难点在于理解生态系统的复杂性和动态平衡。具体细节如下：

-生态系统的动态平衡：学生可能难以理解生态系统是如何保持稳定和平衡的。

举例：通过模拟一个简单的食物链，让学生通过调整生产者、消费者和分解者的数量，观察生态系统的变化，从而理解平衡的动态性。

-能量流动和物质循环：学生可能难以把握能量和物质在生态系统中的具体流动和循环过程。

举例：通过制作能量金字塔和物质循环图，让学生直观地看到能量和物质如何在生态系统中传递和循环，帮助学生建立清晰的认知模型。

四、教学资源准备

1.教材：提前确保每位学生都配备了陕西省石泉县七年级生物上册新人教版教材，以便学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备生态系统的结构图、食物链和食物网图、能量金字塔等教学图表，以及相关的教学视频，以增强学生对生态系统组成和功能的具体理解。

3.实验器材：若本节课涉及实验，准备相应的实验器材，如生态瓶、植物、动物模型、温度计、湿度计等，并确保所有器材的安全性和可用性。

4.教室布置：根据教学活动需要，将教室分为小组讨论区，为实验和讨论提供足够的空间，并确保实验操作台整洁、安全。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开场以提问方式引导学生回顾已学的生物知识，如“什么是生物？”“生物与环境有什么关系？”接着提出“生态系统是什么？”的问题，激发学生的好奇心和探究欲望，自然导入本节课的主题。

2.讲授新知（20分钟）

-首先，展示不同类型的生态系统图片，让学生直观感受生态系统的多样性。

-接着，讲解生态系统的定义，介绍生态系统的组成，包括生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分（阳光、空气、水、土壤等）。

-通过食物链和食物网的实例，解释能量和物质如何在生态系统中流动和循环。

-使用生态瓶模型，演示一个简单的生态系统，并解释生态系统的动态平衡和稳定性。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习题，要求学生根据课堂讲解的内容，填写生态系统的组成要素和食物链。

-学生在小组内讨论答案，教师巡回指导，解答学生的疑问。

-选几组学生代表分享答案，全班一起讨论，确保每个学生都理解了生态系统的基本概念。

4.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课的主要内容，强调生态系统的定义、组成和功能。

-提问学生：“你们认为保护生态系统的重要性在哪里？”让学生思考并回答，加深对生态保护的认识。

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生绘制一个自己熟悉的生态系统的食物链和食物网，并简要说明该生态系统的特点。

-强调作业的提交时间和要求，提醒学生按时完成作业。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

-生态系统的类型：介绍不同的生态系统类型，如森林生态系统、草原生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统等，以及它们