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3.3燃烧条件与灭火原理
第1课时物质燃烧的条件灭火原理
素养目标
1.化学观念:通过结合生活实例和经验讨论,认识燃烧的条件和灭火的原理和方法,认识燃料充分燃烧的重要性。
2.科学思维:通过教材实验探究,能运用控制变量思想设计燃烧条件等实验探究方案;能运用比较、观察、归纳等方法获取并加工信息。
3.科学探究与实践:通过活动与探究,学习通过实验得出事实进行分析从而得出结论的科学方法,能用化学知识解释与解决日常生活中某些燃烧的现象及原因。
4.科学态度与责任:通过燃烧与灭火的学习,初步体会调控化学反应的重要意义,培养学生养成安全用火的习惯以及节约、合理利用资源的意识。
教学重难点
1.教学重点:燃烧的条件和灭火的原理。
2.教学难点:燃烧条件的实验探究。
教学过程
【情境导入】
多媒体展示一张关于消防安全教育的插画,两个学生在讨论消防安全问题,左边的男生提问:“消毒酒精喷雾遇到明火为什么可能会引发火灾甚至发生爆炸?”右边的女生也在思考这个问题,并提出:“小面积的失火为什么可以用湿布盖灭?”
教师引导酒精可以燃烧,前面我们也进行过木炭、硫、铁丝等物质的燃烧实验。那么物质燃烧需要哪些条件呢?
合作探究
探究点一物质燃烧的条件
提出问题物质燃烧需要哪些条件?
学生阅读教材p88-89“学生实验探究”的内容,讨论交流燃烧需要哪些条件。
实验探究
假设
实验内容与步骤
实验现象
实验结论
1.物质燃烧需要有可燃物
将小石块、火柴、细沙,分别放在酒精灯火焰上加热
小石块无明显现象;火柴加热一段时间后开始燃烧;细沙无明显现象
物质燃烧需要有可燃物
2.物质燃烧需要接触空气(或氧气);物质燃烧需要达到一定温度
取三个火柴头,火柴头A放在实验台的陶土网上,火柴头B和C放在三脚架的陶土网上,且火柴头C用细沙覆盖。用酒精灯加热B与C的中间位置,观察现象。
火柴头A和C不燃烧,火柴头B燃烧
(1)对比火柴头A和B,得出的结论是物质燃烧需要达到一定的温度;
(2)对比火柴头B和C,得出的结论是物质燃烧需要接触空气(或氧气)
讨论交流
1.说说你在上述实验中选择用品的理由。
2.实验结论中的条件是否要同时具备才会发生燃烧?如果缺少其中一个条件会怎样?请尝试用上面的实验现象证明你的观点。
3.影响燃烧的条件有多个,在设计实验探究其中一个时,其他几个条件需要怎样设计?
归纳总结
燃烧需要的条件:(缺一不可)
1.物质本身是可燃物。
2.可燃物接触氧气或空气。
3.温度达到可燃物的着火点。
着火点:可燃物燃烧必须达到的最低温度。着火点与可燃物的种类、状态,以及大气压强等因素有关。
特别提醒
可燃物的着火点是物质固有的属性,一般情况下是固定不变的,应该采用降低可燃物的温度至可燃物着火点以下的方法来灭火,而不是降低可燃物的着火点。
表3-1常见可燃物的着火点(通常状况下)
可燃物
白磷
红磷
硫
木材
木炭
无烟煤
着火点/℃
40
240
260
250~330
320~370
700~750
思路与方法导引
在科学实验过程中,有许多因素(变量)会影响实验结果。在研究这类含多因素(多变量)的问题时,每一次只改变其中的一个因素,控制其余几个因素不变,从而研究被改变的这个因素对实验结果的影响,最后再综合分析。这就是控制变量。
提出问题当火作为人类的朋友出现时,我们为了更好地发挥它的作用,可采取哪些措施?
1.增加可燃物与氧气的接触面积。
2.增加空气的流通,提高氧气的含量。
提出问题当火成为人类的敌人时,我们应如何将其消灭掉?
探究点二灭火依据什么原理
通过前面的学习我们知道了燃烧的条件,通过控制燃烧的条件,使燃烧反应停止就能够灭火。
讨论交流结合生活实例和经验讨论相关原因。了解灭火的原理和方法。
灭火实例
能灭火的主要原因
a.住宅失火,消防队员用高压水龙头向燃烧的火舌喷水。
喷出的水蒸发时会吸热,可使温度降至燃烧物的着火点以下
b.实验时不慎滴在实验台上的少量酒精燃烧,立即用湿布盖住燃着的酒精。
盖上湿布可降低燃烧物的温度并使其隔绝空气
c.炒菜时油锅中的油不慎着火,迅速用锅盖盖熄。
盖上锅盖可使燃烧物隔绝空气
d.扑灭森林火灾时,救火人员将大火蔓延线路前的一片树木砍掉,放火烧去那片草地,形成隔离带。
清除掉可燃物,使燃烧不能持续
归纳总结
灭火的原理:(其一即可)
1.清除可燃物。
2.隔绝氧气(或空气)。
3.降温到可燃物的着火点以下。
课堂讨论阅读下图,列举在家居生活和野外活动中应该注意的防火安全措施。
人们在社会生产、生活中,不仅要利用燃烧为人类造福,也要学习防火、灭火、失火自救等知识和方法。
知识视窗
表3-2几种灭火器的灭火原理和适用范围
类型
泡沫灭火器
二氧化碳灭火器
干粉灭火器
灭火原理
喷射带水
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