高中语文 第二单元 第5课 荆轲刺秦王说课稿2 新人教版必修1.docxVIP

高中语文第二单元第5课荆轲刺秦王说课稿2新人教版必修1

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

高中语文第二单元第5课荆轲刺秦王说课稿2新人教版必修1

设计思路

本节课以新人教版必修1高中语文第二单元第5课《荆轲刺秦王》为教学内容，旨在通过深入剖析文本，让学生理解荆轲刺秦王的历史背景、人物性格及文章的艺术特色。设计思路如下：

1.导入新课：简要介绍荆轲刺秦王的历史背景，激发学生兴趣。

2.文本解读：引导学生深入理解课文内容，分析荆轲、秦王等人物形象，探讨文章的主题思想。

3.写作特色分析：讲解文章的艺术特色，如对话描写、情感表达等，提高学生的文学鉴赏能力。

4.课堂互动：设置问题讨论环节，鼓励学生发表见解，培养批判性思维。

5.课后作业：布置相关练习，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《荆轲刺秦王》的文本，提高学生理解和运用古代汉语的能力，增强语言表达的准确性、流畅性。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，学会从多角度分析历史事件和人物性格，形成独立思考和判断的能力。

3.文化传承与理解：使学生了解古代文化背景，感受传统文化魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力。

重点难点及解决办法

重点：理解《荆轲刺秦王》的人物形象、故事情节及文章的艺术特色。

难点：把握文章深层的文化内涵和情感表达，以及古代汉语的理解与运用。

解决办法：

1.人物形象分析：通过小组讨论，引导学生关注荆轲、秦王等人物的语言、行为和心理描写，深入理解其性格特点。

2.情节解析：利用时间轴或思维导图，梳理故事发展脉络，帮助学生把握情节变化，理解文章结构。

3.文化内涵理解：结合历史背景，介绍相关文化知识，帮助学生理解文本中的文化元素。

4.古代汉语运用：通过词汇注释、句式分析等手段，帮助学生克服古代汉语障碍，提高阅读理解能力。

5.情感体验：鼓励学生表达自己的情感体验，通过角色扮演、写作等活动，促进学生与文本的共鸣。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备新人教版必修1高中语文教材。

2.辅助材料：收集《荆轲刺秦王》相关的历史背景资料、人物画像、古文注释资料。

3.多媒体资源：准备与课文内容相关的视频剪辑，如荆轲刺秦的历史纪录片片段。

4.教室布置：合理安排座位，便于小组讨论，准备白板和marker用于板书和讨论记录。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过讲述荆轲刺秦王的故事梗概，引发学生对荆轲行为的疑问，激发学生探究的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾已学的古代汉语知识，如特殊句式、词类活用等，为学习新课打下基础。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍《荆轲刺秦王》的故事背景、人物性格特点及文章结构。

-举例说明：通过分析荆轲与秦王的对话，展示古代汉语的运用和人物性格的刻画。

-互动探究：分组讨论荆轲的行动背后的动机，以及文章所传达的思想感情，引导学生深入理解文本。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生用自己的话复述故事情节，或选择文中的一段进行朗读和翻译练习。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，纠正发音错误，解答翻译中的疑问。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的主要内容进行总结，强调荆轲刺秦王的故事所反映的历史意义和文化价值。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生撰写一篇关于荆轲刺秦王的人物分析或感悟文章，要求结合文本内容和个人理解。

学生学习效果

1.语言建构与运用：学生能够熟练地阅读《荆轲刺秦王》的文本，理解并运用其中的古代汉语词汇和句式，提高了文言文的阅读能力。他们能够准确地翻译文中的重点句子，并在口头和书面表达中使用所学知识。

2.思维发展与提升：学生对荆轲刺秦王的历史事件有了深入的理解，能够从不同角度分析荆轲的行为及其背后的社会意义。他们的批判性思维得到了锻炼，能够形成自己的观点并进行有效论证。

3.文化传承与理解：学生了解了中国古代的历史文化背景，对荆轲刺秦王这一历史故事有了更为全面的认知。他们能够感受到古代文化中蕴含的价值观念，增强了对传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：学生对《荆轲刺秦王》的文学艺术特色有了深刻的认识，能够欣赏其语言的精炼和情感的深沉。在写作练习中，学生尝试模仿文言文的风格，创作出具有古风的短文，展现了他们的创造力和想象力。

5.知识掌握与运用：学生掌握了《荆轲刺秦王》的主要知识点，包括故事情节、人物性格、文章结构和艺术特色。他们能够将这些知识运用到实际的学习和生活中，如通过写作、演讲等