基于思维导图的阅读课教学设计.pdfVIP

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

基于思维导图支架作用的阅读课教学设计

——本人优质课设计的反思

简介：在语言学习中，阅读是语言学习中信息输入的主要途径，同时也是语言学

习的综合水平的体现。随着新课标对阅读要求的提升，如何协助学生提升阅读水

平，就成为了教师们的重要任务。在阅读中，阅读文本的整体性对学生的理解起

着至关重要的作用，尤其对于“写”的水平锻炼有着一定的协助，所以，在阅读

中，利用思维导图的支架作用，既能协助学生理解阅读文本内容和结构，又能提

升教学效率，受到了越来越多老师的探索与应用，研究也越来越深入。本文针对

思维导图对于初中英语阅读教学中的使用谈一点自己的体会。

关键词：思维导图支架作用阅读结构性整体性

一、前言

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）对“读”的五

级要求包括：能根据上下文和构词法推测、理解生词的含义：能理解段落中各个

句子之间的逻辑关系；能找出文章的主题，理解故事情节，预测故事情节的发展

和可能的结局，能读懂常见题材的阅读材料；能使用简单的阅读策略和词典。由

此可见，新课标对于阅读的要求越来越高，尤其是对阅读文本的结构处理，文本

结构的理解越来越突出，为了实现这个教学目标，通常我们一般分成几个步骤完

成，先略读，后细读，最后实行复述之类的语言输出活动。在这个过程中，教师

往往过度注重细读，对于文本的问题多为表层理解，但是忽视文本语篇的整体性，

对文本的阅读处理缺乏整体意识，缺失了文本的分析和构建，结果教学设计被冗

杂的问题和语句分析的七零八落，让学生进入“只见树木，不见森林”的误区。

而为了解决这个问题，其实能够借鉴熟知的思维导图来协助构建阅读文本的

结构整体性，所谓思维导图，就是。思维导图使用图文并重的技巧，把各级主题

的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立

记忆链接。思维导图充分使用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协

助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。

思维导图所以具有人类思维的强大功能。

那么，问题来了？如何使用思维导图来解决文本整体性的问题呢，以下作者

将结合《新课标》和一片优质课比赛文本来探讨如何展开有效的教学设计。（因

为本文讨论的是基于思维导图的文本整体性的解读，所以新词汇的设计暂不讨论

及设计。）

阅读文本如下：Trafficisabigprobleminmanycitiesaroundtheworld.

Trafficisespeciallybadduringrushhour－thetimewhenpeoplegotoworkor

schoolandthetimewhentheygohome.Manypeopletakebuses,subways,ortrains

towork,butmanyotherpeopledrivetheircars.Asaresult,thestreetsareverybusy,

andtrafficisverybad.

Manycitiesaretryingtosolvetheirtrafficproblems.Somecitiesarebuilding

moreroads.Othercitiesareexpandingtheirbusandsubwaysystems.Manycitiesare

tryingtoreducethenumber