2023年部编版小学语文三年级上册精华版教案快乐读书吧.pdf

快乐读书吧

教学目标

能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，乐于与大家分享课外阅读的成果。

教学重难点

能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容。

教学准备

1．《新解新教材》相关课件。

2．阅读计划单。

课时安排

4～5课时(机动)

第一阶段：导读

(1课时)

阶段目标

1．导读《西游记》，激发学生的阅读兴趣，制订阅读计划。

2．了解古典名著的常见体裁。

3．共读《西游记》中的经典片段，尝试运用阅读古典名著的基本方法初步了解故事内容。

教学过程

板块一创设情境，导入新课

1．欣赏图片：课件出示名著中与典型人物有关的事件图片。

2．谈话引导：你认识图片上的哪个人物？你了解他的性格特点或品质吗？

3．自由交流：学生自由发言，教师相机引导，课件出示：诸葛孔明足智多谋，运筹帷幄；

黑旋风李逵鲁莽刚猛，是个大孝子；齐天大圣孙悟空神通广大；大观园里的林妹妹多愁善

感……

4．揭示课题：在我国传统文化这一历史长河中像这样性格鲜明的人物浩如烟海，那些经典

的名著故事等着我们去阅读探究，就让我们一起漫步中国古典名著长廊，走近这些人物，品

读精彩故事吧。(板书：快乐读书吧：读古典名著，品百味人生)

5．明确任务：今天，就让我们看看“快乐读书吧”中出现了哪些名著故事，交流我们了解

的名著故事。

板块二通过目录，了解体裁

设计意图：

在学生开始读书前，教师结合目录，引导学生发现古典名著的一些特点，并进行预测，有助

于激发学生的阅读兴趣。1.出示目录，引导学生边读边思考：读《西游记》的目录，说说它

和你以前读过的书的目录有什么不一样。

预设：

(1)全书分了若干章节，称为“回”。

(2)一个故事由一回或者几回组成。

(3)每一回小标题的两个句子基本是对偶的形式。

小结：这种就是中国古典长篇小说的主要形式，叫作章回体小说。全书分为若干章节，称为

“回”或“节”，一回或若干回叙述一个较完整的故事段落，既相对独立，又承上启下，连

起来就串成了一个长篇故事。

2．引导学生再读目录，找人物：读这些回目，你能找到哪些熟悉的故事人物的名字？

预设：

(1)目录中出现了“孙行者”“唐三藏”“观世音”等人物名。

(2)书中同一人物有不同的称呼，如孙悟空，也被称作“孙行者”“心猿”“大圣”等。

3．引导学生三读目录，展开预测：选择其中一个或者几个回目的名称，猜猜这一回的主要

内容。

板块三共读片段，指导方法

设计意图：

教学时，教师结合回顾古典名著单元的学习经验，并以教材中孙悟空与牛魔王斗法的片段为

抓手，在实践运用中进一步帮助学生体验阅读古典名著的方法。1.出示“猪八戒助力败魔王

孙行者三调芭蕉扇”这一回目，引导学生猜猜这一回主要讲了什么故事。

2．学生回顾交流本单元学习的阅读古典名著的方法。

预设：

(1)阅读的时候如果遇到难理解的词句，可以运用多种方法猜测。

(2)猜不出来的也不用反复琢磨，继续往下读，能大致读懂就可以了。

(3)还可以回忆一下影视剧、动画片中的相关情节，帮助读懂文意。

3．让学生运用这些方法，尝试自主阅读第六十一回“猪八戒助力败魔王孙行者三借芭蕉

扇”中孙悟空与牛魔王斗法的片段，看看和自己预测的内容是否一样。

4．全班交流，教师继续引导学生运用多种方法大致读懂片段内容。

出示教材中的例文片段，引导学生思考并交流：

(1)读了这个片段，你大致读懂了哪些内容？

预设：孙悟空和牛魔王斗法，他们各自变作了许多种鸟兽。

(2)遇到难读懂的地方时，你是怎么解决的？

预设1：片段中的“海东青”“金眼狻猊”“人熊”“赖象”我虽然不理解，但通过联系上下

文，我猜想“海东青”是指一种鸟类，“金眼狻猊”是一种兽类，“人熊”“赖象”可能就是

类似“熊”和“象”的动物。

预设2：“那白鹤见凤是鸟王，诸禽不敢妄动，刷的一翅，淬下山崖，将身一变，变作一只

香獐，乜乜些些，在崖前吃草。”这句话中我有很多词语读不懂，但可以跳过去，大概知道

讲的是牛魔王变成了香獐就可以了。

(3)播放动画片《西游记》中的相关片段，提示学生借助影视作品也可以帮助读懂古典名著。

板块四布置阅读任务，制订阅读计划

1．过渡：《西游记》这本书中有许多这样有趣的故事，在读整本书之前，我们可以给自己制

订一个读书计划。

2．出示“阅读计划单”。如：

阅读计划单

1．我计划用()周读完。

2．每周我要读()页。

3．每天我要花()分钟来进行阅读。

4．