如何提高初中生英语听力水平.doc

怎样提升初中生英语听力水平

伴随中学英语新教材、新教法利用，加上小学阶段英语课程正常开设，初中学生英语听力落后情况有了一定改进。然而，从近几年初中英语中考中我们发觉，在听力、词汇、语法、阅读等项目中，听力仍属弱项。提升学生听力水平不但影响到学生中考成绩，更关乎到学生未来发展，怎样提升中学生英语听力水平已成为摆在广大英语教育工作者现在一项迄待处理主要课题。

一、在学生听力培养中，存在详细问题有以下几个方面

（一）基本语言问题

学生没有掌握正确发音、充分词汇量及相关语法。因为听力是听和了解总和。听力了解过程是人们利用各种知识和技能过程。详细问题有：语音障碍。有些学生刚开始学习时就没有掌握单词准确发音，尤其是对同音异义词难以分辨。英美语音差异。英美英语除了在词汇上有差异，在语音上也不尽相同，有些读音差异还相当大。我国英语教学基本采取英国语音教学体系。近年来，伴随对外开放，美音教材逐步增多并有流行趋势，有些学生因不熟悉英美语音差异，就产生了听力障碍。语速障碍。中学生平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，假如再碰到一些语速较快连读、弱读、重读、爆破、重音转移等关于语音语气改变听力材料，便无所适从，所以平时训练时就应该循序渐进，逐步向纲领要求过渡。词汇障碍，学生英语词汇量大小，掌握准确程度，直接影响听力了解。

（二）文化背景知识问题

语言是文化载体，要搞好听力必须使学生具备一定英美历史和语言文学知识。同时，还需了解和熟悉一些英美国家人民生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，假如这方面知识贫乏，就会影响听力。文化背景可分为两大类：知识文化和交际文化。主要包含社会文化习惯和民族文化特点交际用语和词汇，比如姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感激语(Thanking)、告别(Farewell)等，中西方表示不尽相同。

（三）母语干扰问题

许多学生在听到一段语音信息以后，常受母语干扰，习惯用汉字逐字逐句翻译出来，不能直接将语音信息转化为一定情景，不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和记忆效果。

（四）听力习惯问题

听力主要目标就是弄懂所听材料基本思想。在听过程中要尽可能了解全文主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，每碰到不了解单词和句子时就停下来思索，就会跟不上语速。

（五）心理原因问题

听力了解过程也是较复杂心理活动过程。心理学认为，当人情绪处于担心焦虑状态时，就易产生恐惧心理，从而使原来能够听懂内容也受影响。另外，外部环境也有影响，如在教室、语音室与户外听效果不一样。

二、训练学生听力策略

（一）重视语言知识传授

首先要把好语音关。音标基础好坏直接决定了语音、语气好坏。其次重视朗诵技巧训练和培养。最终要激励学生多记忆单词。词汇学习要边学边记，最好是依照拼读规则来记忆。

（二）创设情景，营造生动活泼听力气氛

教师可创设小舞台剧，利用丰富表情，必要姿态语，帮助学生去了解。这么能够达成事半功倍效果。

（三）经常进行视听结合训练

把眼看和耳听结合起来，训练学生听英语可帮助学生进行形象思维，促进学生耳听意会。初中英语新教材提供了大量实物图示。在每单元对话教学中可采取视、听结合方式，在培养学生听、说、读、写基本能力同时重点突出学生听说能力。

（四）加强英语课堂听力教学力度

尽可能用英语讲课。在英语教学中，教师应尽可能用由简到繁、由易到难语言组织教学，可适当利用母语。让学生多做以下练习：听音演出，教师播放录音或范读听力内容，学生依摄影应信息作出对应动作和表情。听音跟读，教师在播放听力内容同时，让学生模仿录音跟读并重复练习。听音回答，在播放听力材料之前，教师提出若干道相关问题，然后放音，听一、二遍之后要求学生在听清基础上做出回答。听音听写，第一步是听录音或教师朗诵材料，学生只是听，不写；第二步教师按照意群朗诵一遍，学生跟写；第三步是教师朗诵第三遍，使用正常语速，学生检验听写。听音复述，要求学生依照听到内容，用自己话转述。这是一个在听力了解基础之上进行再创造活动，比较适适用于初三学生。听音讨论，当学生经过两次对文章感知之后，教师可先让学生独立完成训练题，然后再分组讨论答案。经过讨论，可相互补充，相互帮助达成共识。如遇争论不一问题，教师可让学生再听关于材料相关内容，直到听懂为止。

（五）开辟课外练习听力天地

听对话、课文原声录音磁带。

听自己朗诵，课文录音，相互比较，找出差距。

定时收看电视英语小节目，于情景中培养听力。

成立校园广播站，用英语播放学生熟悉东西，好人好事，生活故事，校外见闻，力争短小精悍，浅显易懂。

成立英语兴趣小组，举行各种第二课堂活动。课外活动是主要教学辅助伎