猎人海力布教学设计.docxVIP

9猎人海力布

【教学目标】

1.认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、酬谢”等17个词语。

2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。

3.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。

4.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

【教学重难点】

1.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。

2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

【教学准备】

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。

2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件。

【教学课时】2课时

第2课时

【课时目标】

1.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。

2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

【教学过程】

板块一朗读对话，详细复述

1.聚焦对话，朗读体会。

（1）导语：民间故事主要靠“口耳相传”的方式流传下来。要讲好《猎人海力布》这个故事，哪些关键信息不能遗漏？默读课文，找一找。

（2）聚焦海力布的语言，感受人物形象。

课件出示：

●海力布听到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”

●尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！”

●要救乡亲们，只有牺牲自己。他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”

①关注语气词和标点符号，读出海力布内心的焦急。

②圈出表示心情的词语或短语，体会海力布心情的变化。

③全班交流，课件出示相关词语或短语。

课件出示：

急忙焦急急得掉下了眼泪镇定

④朗读并感受海力布心情的变化。

⑤体会“镇定”的伟大，理解“牺牲”的品质。

提示：“牺牲”在文中指海力布为了拯救乡亲们而舍弃了自己的生命。从这里可以看出海力布舍己救人的品质。

2.聚焦片段，详细复述。

（1）借助鱼骨图理清故事情节。

课件出示：

（2）详细复述片段。

①引导：如果你是海力布，作为知情人，你打算怎样劝说不知情的乡亲们？

预设：（海力布急得哭了）乡亲们，赶快搬家吧！这里不能住了。大家不要问了，相信我，快搬走吧！我海力布从来不说谎话，我发誓我说的话千真万确，请乡亲们相信我吧！快点搬家，再晚就来不及了！

②引导：看到乡亲们不愿离开，你的想法、语言还可能有什么具体的变化？最后你是怎么决定说出实情的？（这时候的海力布已经做好了牺牲的准备，所以内心平静，语调平缓）

预设：（海力布一跺脚）乡亲们，我这里有颗宝石，这颗宝石是龙王酬谢我的，含着它我就可以听懂飞禽走兽的语言。刚才我听见一群鸟儿说，大山要崩塌了，洪水要来了。你们看，鸟兽都已经飞的飞、逃的逃了。所以大家也赶快搬走吧！我之所以刚才不说，是因为我一旦把动物说的话告诉别人，我就会变成……

③引导：假如你是其中一位乡亲，忽然听到要搬家，要离开世世代代居住的地方，你会怎么想、怎么说？

预设：（听到海力布忽然叫我们搬家）海力布，我们为什么要搬家呢？我们知道你从来不说谎话，但是你总得把事情说清楚吧。你这个孩子，难道不知道我们祖祖辈辈都住在这里吗？怎么能够说搬走就搬走呢？

3.尝试运用，学法迁移。

用上述方法复述其他片段。

【设计意图】海力布无法劝说乡亲们搬家，说出实情后变成石头是故事的重点。根据课后第二题的要求，讲故事之前可以聚焦海力布与乡亲们的对话。重点训练朗读，不仅要读出人物说话时的语气，还要感受其内心的想法。可以抓住海力布“劝搬家”时的四个词语进行引导：在“急忙、焦急、急得掉下了眼泪、镇定”背后，海力布究竟是怎么想的？通过问题引导，帮助学生打开思路，让学生学会详细复述故事。

语文要素板块二角色扮演，创造性复述

语文要素

1.自选一个角度，进行角色扮演，创造性地复述故事。

（1）一人扮演海力布，演一演他救乡亲们的片段。

课件出示：

接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。

引导：假设你就是海力布，请你给大家原原本本照实说说事情的经过吧！

提示：焦急的海力布面对的不是一个人，而是众多乡亲。因此，在表演海力布劝说乡亲们搬家时，不要只对着一个人说，目光不要只望着一个方向，可以每说一两句话转换一下视角，还可以摇晃乡亲们的胳膊，以表现内心的焦急。

（2）请3～5名学生扮演乡亲们，讲一讲自己得救的故事。

课件出示：

大家看见海力布变成了石头，都非常后悔，非常悲痛。

点拨：假设你就是其中一位乡亲。当听见惊天动地的巨响，发现村子被洪水淹没后，你看着这块石头，又会怎样跟别人介绍这一天的危险经历呢？（学生自由表演）

2.集中展示，教师相机点拨。

【设计意图】在把握课文主要内容的基础上