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小学语文五年级上册
第10课牛郎织女（一）（第2课时）
教学目标
教学目标
1．以课文为例，学习把情节讲具体的方法。
2．梳理出创造性复述故事的方法。
教学重点
教学重点
以课文为例，学习把情节讲具体的方法。
教学难点
教学难点
梳理出创造性复述故事的方法。
教学过程
教学过程
复习旧知
教师：上节课我们了解了本课的主要内容，谁能再借助表格说一下呢？
（学生借助表格概括课文的主要内容，教师相机指导。）
教师：牛郎从小就生活凄苦，还好有老牛一直陪伴着他。课文非常具体地写了牛郎细心照看老牛以及与织女相识的部分，下面我们就通过这两个部分，来看看如何把故事情节讲具体的。
探究新知
合作探究
（一）探究一：如何把情节讲具体。
1．牛郎是怎样和老牛相处的？
（1）出示第3自然段，让学生认真默读，并勾画出能具体体现牛郎对老牛照顾的语句。
①学生小组讨论交流，教师巡视。
②指名让小组成员回答，教师指导。
预设：
学生1：从段落的开头“牛郎照看那头牛挺周到”一句可以知道这一段是写牛郎怎样周到地照看老牛的。
学生2：“挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草”，对于干草，则“筛得一点儿土也没有”这是从“吃”上具体写照看老牛的。
学生3：“他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水”这是从“喝”上来具体写的。
学生4：“夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳”这里分“夏天”“冬天”写了牛郎对老牛的精心照顾。
学生5：从“牛棚也打扫得干干净净”中可以看出牛郎对老牛在“住”上的悉心照顾。
总结：课文通过具体事例，讲清了牛郎对老牛吃的、喝的、住的，以及冬天、夏天的精心照顾。
（2）出示第4自然段，让学生画出描写牛郎与老牛互动的语句，来感受他们之间关系的亲密。
预设：
学生1：当“牛郎随口哼几支小曲儿”时，“牛摇摇耳朵闭闭眼，好像听得挺有味儿”。（哼小曲儿——听得挺有味儿）
学生2：“牛郎心里想什么，嘴里就说出来”，“牛咧开嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思”。（说心里话——笑嘻嘻）
学生3：牛郎“把看见的、听见的事告诉牛”，“牛好像全了解，虽然没说话，可是眉开眼笑的”。（讲见闻——眉开眼笑）
总结：从这些丰富的细节当中，我们可以看出牛郎和老牛的亲密与默契。
（3）抓关键词，尝试复述故事情节。
①学生在小组内复述，相互提出建议。
②教师指名让学生复述，指名让学生来评价，提示学生从细节上来评价。
③通过学生复述，让学生明白细节的重要性。
总结：通过具体的事例、丰富的细节才能把故事情节讲具体。
2．牛郎是怎样和织女相识的？
（1）教师提示学生故事情节：老牛开口道破天机—牛郎翻山过林来到湖边见到仙女—牛郎拿走纱衣留下织女—两人相见互诉衷肠—经过长谈织女同意结婚—他们回到牛郎的草屋。
（2）小组合作，开展“故事接龙”的游戏，每人一个部分。组内自行分配段落，讲清故事。
要求：不仅要讲清楚故事情节，还要把看到什么、说了什么、怎么做的讲具体。
（3）小组合作交流，教师巡视指导。
（4）一个小组在全班展示。
（二）探究二：练习创造性复述。
1．回顾在《猎人海力布》一课学到的方法。出示课后第二题进行提示。
总结：转换角色，复述故事。
2．梳理创造性复述故事的方法。
教师：通过学习，我们已经知道要抓住具体的事例、丰富的细节来把故事讲具体。那么该怎样来做呢？运用什么具体的方法呢？语文园地中的“词句段运用”的第二题就给我们提供了一个范例，我们借助这个例子来看看吧。（出示本单元语文园地“词句段运用”第二题的内容。）
（1）从改编后的语段中找出与“狼指责小羊把水弄脏了，小羊说自己在下游，不可能弄脏上游的水”相对应的语句。
狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”
明确：改编后变成了对话形式，狼的凶狠，小羊的懦弱，就一目了然了。通过比较，我们发现，可以丰富故事里的细节，适当添加人物对话，把故事讲生动，讲有趣。
（2）从改编后的语段中找出与“狼恼羞成怒”相对应的语句。然后提示学生发现语句中描写了狼的心理、动作、神态。
狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道……
明确：改编后的段落增加了狼的动作和它具体的心理活动描写，补充了狼的神态描写，使故事更为具体、生动。
（3）明确方法：可以适当运用对话的形式，具体描写人物的心理、动作、神态来丰富故事细节，让故事更为生动有趣。
【设计意图】借助课本中的具体范例，通过教师提问，学生画出相关语句的方式，让学生感受到第二段内容是怎样具体来写的，明白创造性复述的方法。
课堂小结
本节课，我们通过复述课文中牛郎细心照看老牛、与织女相识的具体情节，学习了如何把一个简单的情节说具体，并通过语文园地中的“词
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