10.《牛郎织女（一）》教学设计.docxVIP

第三单元

10.牛郎织女（一）（第一课时）

备课组

五年级组

主备人

复备人

教学目标

1.会认“嫂、恳、筛”等11个生字，认识多音字“落”，会写“爹、嫂、郎”等14个生字。

2.能用较快的速读默读课文，把握故事的主要内容。

3.巧搭支架，把“牛郎照顾牛”进行创造性复述。

教学重点

能用较快的速读默读课文，把握故事的主要内容。

教学难点

巧搭支架，把“牛郎照顾牛”进行创造性复述。

教学过程

一、谈话导入

师：在晴朗的夏天夜晚里，我们仰望星空，可以看见一条银色的天河，在银河东岸有一颗明亮的星星——牛郎星，牛郎星的两边各有一颗小星星，据说是牛郎用扁担挑着的两个孩子。

??在银河的西岸与牛郎星隔河相望的这颗明亮的星星就是——织女星，织女星的一侧有四个小星星，连起来看就像是织布的梭子，据说天空中灿烂的云霞就是织女用这把梭子织出来的彩锦装饰而成的。

师：自古以来，我国民间就有许多关于牛郎织女的美丽传说。叶圣陶先生将听到的故事进行了整理，于是就有了牛郎织女的故事。请同学们打开语文书，翻到第35页。今天，我们一起来学习第10课《牛郎织女（一）》（板书课题）。

二、检查反馈，梳理故事内容

1.课前，我们已经预习了这个长长的故事。我们来看一看，哪次字词应该引起我们的注意。

（1）嫂的书写。

（2）筛的意思和部首。

（3）容易读错的字词。

2.梳理故事内容。

（1）这是一个民间故事，一个长长的民间故事，这个传说中，出现了哪些人物？它到底讲了一件什么事情呢？

（2）让我们借助“故事情节图”先来理一理。这张图跟课文中的某类词有关，它们可以帮助我们。

（3）你们看，这部分中有个词是“古时候”。大家快速默读这个部分，你发现了这部分讲了什么？

（4）课文中还有没有像“古时候”这样的时间词？这些词把课文分成了这几部分。每一部分又是讲了什么呢？

（5）故事的结局怎样？我们一起看最后一段。是啊，牛郎和织女结成了夫妻。

（6）不知不觉，我们就把故事情节图梳理好了。

（7）让我们用自己的话，把故事的情节连起来说一说。

三、巧搭支架，指导创造性复述

1.了解了故事内容，我们再来看看这个故事的男主人公——牛郎。他真的姓牛吗？

2.原来他的名字是因牛而得。由此可见，老牛是牛郎最好的伙伴，最亲密的朋友。那么，他是怎么照顾老牛的呢？请快速从课文中找到相应的自然段。

3.出示第三自然段：牛郎照顾牛，用一个词来概括就是——周到。

4.请你大声读一读，想一想是怎样的周到呢？大家可以把牛郎为牛做的事情圈画下来。交流。

5.看来，牛郎真的很关心老牛，为它做了那么多的事情。如果，我们要把牛郎为老牛做的事讲给别人听，怎样讲好？这是牛郎为老牛“挑草地”这件事的三种不同讲法，你觉得哪一种讲得好听、有意思呢？

6.原来，通过我们合理的想象，像这样增加人物的神态、动作、心理等描写，补情节，加加料，故事会更好听。

7.用上刚才的方法，选择一点讲一讲牛郎是怎么照看老牛的吗？同桌练习。

8.接下来，我们把这些事串起来，一起把这部分讲一讲。

①牛郎总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草……（请一个学生讲）

②夏天天气热，树上的知了一直叫个不停。牛郎想：……（请一个学生讲）

③冬天天气冷，呼呼呼的寒风刮得牛郎瑟瑟发抖。他看了看老牛……（请一个学生讲）

师小结：看，我们加上了“料”，故事变得生动多了。这其实就是创造性复述的一种方法。

9.聚焦牛郎和织女相识的自然段，练习将情节讲具体

（1））自由朗读课文第9～21自然段，梳理具体的情节，教师板书

老牛开口道破天机——牛郎翻山过林来到湖边见到仙女——牛郎借拿走纱衣留下织女——两人相见互诉衷肠——经过长谈织女同意结婚——他们回到牛郎的草屋。

（2）小组采用故事接龙的方式来详细复述故事

提示：讲述时不仅要讲清故事的来龙去脉，而且要把主要人物当时看到什么、说了什么、怎么做的讲详细、讲具体。

师小结：我们可以利用人物关系图和关键词句来梳理故事的主要情节，依据主要情节我们就可以用自己的话把故事讲给别人听了。

板书设计

补情节，加加“料”

教学附记