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《猎人海力布》

教学目标

1.会认“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字，正确读写“酬谢”等18个词语。

2.用较快的速度默读课文，通过梳理人物和主要事件简要复述故事。?

3.聚焦“海力布劝乡亲”片段，借助“加入心理活动、改变人物对话、不同角色讲述”等方法，通过想象说话、合作学习，创造性地复述故事，感受海力布舍己救人的精神。

教学重难点

创造性地复述“海力布三劝乡亲”的情节，感受海力布舍己救人的精神。

教学过程

第一课时

一、篇章页导入，初识民间故事

（一）?游戏引入：看图猜故事。

出示《牛郎织女》《孟姜女哭长城》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》等民间故事图片，学生猜故事。

（二）?感知民间故事概念及特点

这些都是民间故事。（出示单元篇章页）你了解民间故事吗？是的，民间故事是老百姓一代代口耳相传，流传于民间的故事。你们喜欢民间故事吗？为什么？（预设：美好愿望、想象神奇、一波三折）

（三）?出题，读题

今天我们就来学习民间故事——《猎人海力布》。

二、简要复述，了解故事内容

（一）预习反馈，读准词语

出示预习时学生公认最难读的，读好“酬谢”“叮嘱”等词语。

（二）学习提示，学生初读

运用上一单元所学的提高阅读速度的方法，用较快的速度默读课文，思考：课文写了哪些人物？围绕主要人物写了哪几件事情？

（三）梳理人物和事件，完成情节图

1.梳理人物：海力布、老鹰、小白蛇、龙王、鸟、老人和其他乡亲们。

2.梳理事件：尝试画出情节导图——救白蛇得宝石；救乡亲变石头（填写语情节发展图）

3.对照情节导图完成简要复述。

（过渡：这么精彩的故事情节，我们可不能让它只留在课本里，我们要做好民间故事的传播者，把故事流传下去。）

三、详细复述，读懂主要情节

（一）补充重要情节，完善情节图

1.引导发现这两个故事之间的关系：第一个故事讲述了海力布因救助小白蛇得到宝石，从而获得神奇的能力，但使用宝石是有禁忌的，这些为第二个故事的发展埋下了伏笔。

2.这两个故事有着非常密切的关系，那么在复述过程中，哪些情节是不能遗漏的呢？引导学生发现重要的情节，完善情节图。

（乐助人）救龙女——得宝石——（龙女嘱）——知消息——（劝乡亲）——救乡亲——变石头——（乡亲安）

（二）人物的对话怎么转述？请你把小白蛇感谢海力布救命之恩时感谢的话转述给大家听。

（三）练习详细地复述故事，与同桌交流你喜欢的部分及原因，感受主要人物海力布的品质。

第二课时

一、复习导入，回忆复述故事

1.通过上节课的学习，我们知道课文围绕海力布写了哪几件事情??

2.谁能用几句话简单复述一下这两个故事？

3透过这个故事，你们看到了一个怎样的海力布呢??

过渡：如此乐于助人的海力布听到鸟儿说，这里山洪要暴发，会淹没村庄。他会怎么劝说乡亲们呢?

二、深研“三次劝说”，创造性复述

（一）学习第一劝，

1.海力布第一次是怎么劝的?你读出了海力布怎样的心情?从哪里读出来的?

2.指导朗读，体会海力布焦急的心情。

3.海力布如此焦急，可是，乡亲们的表现怎么样？（出示句子：请学生读）

4.乡亲们为什么感到奇怪？为什么不相信？

（二）学习第二劝

1.乡亲们都不相信,海力布只能接着劝。第二次他是怎么劝的呢？心情如何？

2.指导学生读出海力布更焦急的语气。

3.海力布都发誓了,乡亲们信了吗？

4.究竟大家为什么不相信海力布呢？我们来听听村里一位经常受海力布照顾的老人怎么说？谁能学学老人的样子来说话？

（三）学习第三劝

1.听了老人的话，海力布又进行了第三次劝说,男生一起来读读。

2.听了老人的话，海力布的心情发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？

3.这几句话是对海力布的什么描写？体现了海力布的什么品质？

4.如果海力布仅仅只说这句话，乡亲们会搬家吗？必须要把哪些情況说清楚？

5.读环境描写的句子，说明了什么？是因为灾难如此严重，乡亲们能够躲过这样的灾祸才显得海力布的牺牲如此伟大。

（四）学习创造性复述故事

过渡：猎人海力布的故事，到这儿差不名结束了。同学们，今天我们读的是民间故事，它是人们一代一代经过口耳相传留下来的，那咱们也来练着讲一讲海力布劝说乡亲们的这段故事吧。为了让大家更好地讲故事，老师教大家一个妙招——

1.听故事，想一想老师讲的故事和课文中的有什么不一样。

2.复述提示一：加入心理活动

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