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公众号【阿章的小语生活】

第六单元

18.古诗三首（第二课时）

教学目标

1.会写“涯、莺”2个字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.借助具体诗句，通过想象画面理解诗歌大意，体会诗词之美。

教学重点

借助具体诗句，通过想象画面理解诗歌大意，体会诗词之美。

教学难点

借助具体诗句，通过想象画面理解诗歌大意，体会诗词之美。

教学过程

《江南春》

一、读诗歌，理解诗意。

学生齐读课题《江南春》。读出节奏。

学生自由读诗歌，借助课文背景插图理解诗意。

（“江”特指长江；“江南”指的是长江以南地区；“山郭”指山村）

二、这首诗抓住哪些景物写出了江南春天的特点？请你在诗中圈画出来。

1.学生交流圈出的景物。莺啼、绿红水村、山郭、酒旗、烟雨.....

2.引导理解“绿和红”，你想到了怎样的画面？

3.讨论：诗的前两句写了哪些景物的映衬？

4.读诗歌，想象江南春天的画面。

①默读诗歌，展开想象，哪些词让你感受江南春

②说一说：当我读到.......，听到了.......，我仿佛看到......。

③理解“千里莺啼”，感受声音，感受“千里”包含的春天生机勃勃的画面。

④理解“酒旗风”，感受动态美。

5.出示后两句，讨论：这两句诗给你什么样的感受？（学生交流）

6.前两句的画面——明朗绚丽；后两句的画面——朦胧迷离；构成了丰富多彩的江南景色。

三、此时你仿佛看到了一幅怎样的画面？用自己的话说一说。

1..理解“烟雨中，想象画面美。

(1)过渡:你在烟雨中，都看到了什么?

(2)介绍背景:“南朝”包括四个朝代，还有“南朝”之后，各地纷给兴建寺庙。烟火很盛，而都衰落了。

2.拓展分析描写江南的诗歌

3.背诵古诗。

《书湖阴先生壁》

学生齐读课题，理解诗题。读准节奏。

学生借助注释，学生自由读诗，结合注释和图片，读准“畦”“闼”，理解“畦”“排闼”。

学生结合图片理解诗意，提炼出湖阴先生的品质：朴实勤快、爱好洁净、兴趣高雅、热爱生活。

湖阴先生家经常打扫，洁净得一点青苔都没有。点拨:“长”就是指经常、常常。

湖阴先生亲手栽种的花草树木都成垄成畦，非常整齐。点拨:“手”指的是湖阴先生亲手栽种。

庭院外的小河环绕并保护着农田。点拨:感受“护田”的拟人表达，并引导学生自主发现第四句中“排闼”的相似运用。

两座大山打开大门，送来绿色。

感受“对偶”在诗歌中的运用。

学生发现第三、四句诗歌的特点:上下句一一对应。

学生说说这样写的效果，回忆类似的诗句。如：

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

朗读诗歌，读出诗人内心的想法:湖阴先生啊，因为____，所以我忍不住题了这首诗在你家墙壁上。

融入心情，朗读诗歌，背诵诗歌。

总结：链接“交流平台”，整理读诗的方法

读完这三首诗，你又学到了哪些读诗的好方法？

预设①遇到不理解的词语，可以借助注释。

预设②有画面感的诗句，可以边读边想象面、比如《浪淘沙》“九曲黄河万里沙”，《江南春)

预设③多了解一些传统文化知识，如“绿映红”等。比如《《浪淘沙》中的“同到牵牛织女家”。

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教学附记