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《会动的线条》美术一等奖说课稿

《《会动的线条》美术一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，

希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、《会动的线条》美术一等奖说课稿

一、说教材分析

本课属于“造型表现”学习领域，是小学美术知识线条系列中的

一个内容。线条是点移动所形成的轨迹，由于点移动方向和速度的不

同，产生不同形状和特点的线条，给人不同的审美感受。线条随着儿

童涂鸦的开始，伴随儿童的成长，逐渐成为孩子们表达内心世界的主

要手段。通过本课教学能让学生进一步认识线条，理解感受线条的节

奏感，激发他们大胆运用各种各样的线来抒发自己的情感，创作出个

性化的美术作品。结合小学低年级儿童的学龄特点，我确定本课的教

学目标为：

1、教学目标

①知识与能力目标：:通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表

现出动感，感悟线的表现能力，培养学生线造型能力和创造能力。

②过程与方法目标：通过教师讲解及演示，让学生认识各种线条；

通过引导学生在小组学习探究中，相互交流，从而学会运用各种线条

表现不同的物体。

③情感与价值目标：通过欣赏活动，培养学生对线造型活动的兴

趣和热爱美术的情感。

2、教学重点与难点

教学重点：通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，

学习运用线条表现动感。

教学难点：线的动感表现及疏密组织。

二、教学方法

针对小学低年级儿童活泼好动，注意力不集中的特点，在教学中，

创设与教材相适应的乐学氛围，使学生积极主动地参与教学活动中，

我采用的教学方法是：启发引导、合作探究法、评价展示法等。

三、学法指导

理解线条的节奏与情感是比较抽象的，需要全面的知识技能和创

造思维，要让三年级的学生在短时间内运用不同的动感线条来表达各

种不同的情绪是一件不容易的事。因此我利用实例和课件的演示，启

发学生的创造性思维，使学生感性地认识绘画中的线条以及身边的线

条，感受线的动感。在课堂中我积极创设情境，激发学生兴趣，让他

们参与有趣的美术游戏，增加了直观性，也调动了学生的学习积极性。

四、教学过程：

具体教学程序由情景导入——探究方法——创作表现——评价展

示——课后拓展五个环节组成。

1、情景导入（画线条）

根据教育学原理，直观性教学能显示事物的内容结构，有利于学

生充分观和思考事物的变化。因此，我随意摆动手中的丝带，让学生

观察并用学过的线条画一画、说一说丝带在摆动时呈现出什么线条，

以轻松的游戏方式切入主题，创设出问题情境：曲线能表现会动的线

条。在此基础上，复习以前学过的各种各样的线。紧接着，学生思考，

在静止不动的美术作品中，有会动的线条吗？板书课题：《会动的线

条》。这样的导入设计，不仅把新旧知识紧密联系到了一起，更激发

出学生强烈的学习兴趣和审美愿望。

这个环节中，我运用“启发——引导法”，以实例为线索，优化

课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。交替采用欣赏、启

发、归纳相结合的教学方法，调动了学生美术学习的积极性和主动性，

真正做到面向全体。

2、探究方法（找线条）

（1）出示图片：水滴、烟雾、天极、烟花、体操，让学生找出会

动的线条在哪。精彩的图片一下就吸引了孩子们的目光，从贴近学生

生活入手，图片的直观欣赏引起学生的兴趣，让学生感受了会动的线

条的存在。直观性教学能显示事物的内容结构、发展过程，有利于学

生充分观察和思考事物的变化。

（2）欣赏艺术家作品，美术是人类文化的一个重要组成部分，与

社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是

一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。基于以上思想，

我在原有教材的基础上，根据教材的设置和对本课重、难点的理解，

在课件中挑选补充了近、现代中外艺术家及建筑设计家的具有代表性

的作品。（“飞天”|“立交桥”、“旋转形楼梯”）作品的挑选紧密

联系课题，通俗易懂，使教材内容得到有机补充，并使这一课的教学

体现了丰富的文化内涵。

（3）寻找身边景物中的动感线条。学生展示自己收集到的各类具

有动感的作品，小组合作探究，共同讨论，分析哪些景物中的线条具

有动感。并尝试用哪种线条来表现等。使教学内容与学生生活经验相

联系。等到学生总结出会动的线条还有折线、长短线后，我则抓住契

机，利用大屏幕展示如何在画面中组织线条以及利用线条的疏密来体