中小学部编八下语文《大自然的语言》教案3教学设计资料教育教学资料整理.docVIP

《大自然的语言》教案

教材分析

《大自然的语言》一文，作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。

学生分析

1﹑学生知识基础和生活经验

本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活。容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥，学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。

2、能力分析

学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。

3、一般特点与学习风格差异

学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。

教学目标

（一）知识目标：

1、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。

2、初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

（二）能力目标：

1、整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。

2、理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

3、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

（三）情感、态度、价值观目标：

培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。

教学重点和难点

（一）教学重点：

1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

（二）教学难点：

1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

教法和学法

教法

1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣，基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

2、讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。

3、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。

4、涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。

5、延伸拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。

本课以多媒体课件为辅助教学手段。

学法

学习这篇文章，应首先采用默读的方法，通读全文，并针对阅读中的字词障碍查字典或工具书予以解决。整体感知文章的内容：了解什么是物候学及其研究对象；研究物候学对于农业的重要性；决定物候现象来临的因素及研究物候学的意义。其次，理清层次，剖析条理，进一步思考，决定物候来临的四个因素的说明顺序是怎样安排的？为什么这样安排？借鉴本文生动的语言。开头两段很精彩，需逐字逐句的细细研读。第一段将大自然一年四季的物候景观写得形象生动，寓说明于描写中。第二段用拟人的手法大大加强了说明的生动性，要反复朗读，加以体会。另外，文中用了很多农谚，也是生动形象的语言体现，可以查书或者向周围的老人请教，收集有关的农谚。

教学时数

本课安排两课时，第一课时朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清作者的行文思路，筛选文中的重要信息，明确说明顺序。第二课时品味本文的语言的生动形象的说明语言。延伸拓展，有助于课内知识的消化及能力转化。

教学过程

第一课时

导入新课

多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。此设计帮助学生从视觉直观上感受四季物候的不同，设计一个较好的教学环境，为课文教学作形象性铺垫。

春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。（板书文题、作者）

整体感知

1、作者简介

课前布置作业要求学生完成对作者的初步认识，知道他是我国著名的气象和地理学家竺可桢。课堂上让同学们相互补充。教师可以介绍一些关于竺可桢的生平事迹，引导学生阅读作者的相关浅显作品，这样能活跃课堂气氛，引起学生的学习兴趣。

2、生字新词

掌握文中的生字词，特别是一些新出现的字词，写在课件上增大课内容量。扩大识字量，为下面的朗读扫除障碍。

3、理清思路

给学生看课件，然后让学生自己梳理课文，接着讨论、交流，理清文章思路，以便下一步深入理解课文。

疑难探究

精读课文6至10段，探究局部的说明顺序

1、学生齐读6至10段

2、提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？

学生思考，同桌之间交流。（本环节意在