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提高历史课堂教学实效性的教学策略研究

沈阳市外国语学校历史教师

摘要：中学历史教学存在的主要问题是只重视知识传授，忽视能力培养，教学内容脱离社会发展和时代的需要，忽视学生的思维能力，没能为社会培养高层次的史学人才。针对这样的问题，中学历史教师应该采取富有成效的措施，优化中学历史课堂教学、实施有效的教学方式、采用有效的教学策略，真正实现历史教学的效益。

关键词：中学历史课堂教学实效教学策略

针对实际问题，现就优化历史课堂教学、改变教学方式、提高教学效益和形成稳定兼有灵活性的教学策略这三方面说明、浅谈个人观点。

优化历史课堂教学，首先需转变教育观念，培养学生的创新思维。中学的历史教学应摒弃传统的模式，将重点放在激发学生的创新潜能上。作为教师，应明确学生需要掌握的基本理论知识、历史知识和技能，并精心设计课堂活动，如精讲、自学指导、提问和课堂讨论等，通过这些方式，逐步训练学生的发散性思维，培养其创新思维能力。

其次，改进教学方法，让学生成为学习的主人。在教学中，要充分调动学生的积极性，体现“以学生为中心”的教学理念。教师应发挥其引导作用，以导师和服务者的身份组织教学活动，并根据学生和课堂的变化及时调整教学策略，帮助学生在学习中学会主动探索和解决问题，实现自我学习和成长。

第三、对学生进行学习方法的指导。

科学的学习方法是决定学习效果的关键因素。只有掌握了这些方法，才能达到事半功倍的效果。在学习过程中，我们需要遵循一定的规律，敢于提出问题并善于整理知识。只有这样，我们才能高效地掌握基础知识，有所创新，使知识系统化和条理化。

第四，加强自身建设，提高教学手段现代化水平。

教学辅助手段的现代化对中学教师(软件)提出了更高的要求：教师备课的内容增加了，教师的技能要求更多了。同时，它也要求历史课堂教学的结构、组织形式也要作出相应的改变。为此，如何使用多功能教室和微格教室，如何将传统教育媒体与现代教学设备恰当地结合并有效地传递教学信息，提高教学质量等，都成为历史教师所要加强的能力。并且，这也要求学校加强硬件建设，更新教学设备(硬件)，实现教学设备的现代化。因此，学校应积极挖掘潜力，创造条件，加大资金投入：广泛添置一般性的电教设备，建立高规格的电教室、语音室、实验室以及多功能教室、微格教室等，加速教学设备更新，为教学手段的现代化提供基础条件。但这里面，需要强调的是：切莫“穿新鞋走老路！”。

总之，我们只有以全新的教学理念进行中学历史课教学，善于根据学生的实际，灵活地采取富有成效的的教法，才能在不断解决问题的过程中使中学历史课教学日趋完善。

第二、改变教学方式，提高教学实效

教学活动是师生互动和生生合作中充满活力的实践活动，它始终是生动、具体且充满生命力的。教师作为学生学习活动的组织者、指导者和合作伙伴，长期以来多采用“满堂灌”的教学方式，导致教师讲解时间过长，学生参与度不足或缺乏实际活动空间和时间。因此，教师需要改变传统的课堂教学行为结构，为每个学生创造积极参与的机会，确保他们能在课堂上全方位地发展。

首先，减少教师讲解时间，提高学生主体参与的程度。在课堂教学中，教师应依据科学合理的教学目标与学生的实际水平进行讲解，运用科学而艺术的教学方法，合理组织、点拨和引导，确保该讲的讲透，不该讲的坚决不讲，可讲可不讲的尽量简化，以保障课堂教学质量。

其次，应适当地腾出空间，以促进学生思维的深度参与。

在传统的课堂教学中，教师往往过分强调自身的教学角色，限制了学生的思维发展空间。这种做法不仅剥夺了学生进行深入思考和独立思考的机会，也使得课堂失去了应有的活力与创造力。因此，为了激发学生的思考潜能，教师应当有意识地为学生预留足够的思考空间，创造一个有利于他们积极思考的环境，从而有效提升学生的批判性思维能力。

再次，增强课堂训练的针对性，培养学生解决问题的能力。

对课堂训练问题的认识：做到课内与课外训练的有机结合、创设多种训练形式、精当适量的训练，最终达到巩固知识、培养能力的目的。

最后，使历史教学的功能多元化。

传统的应试教育环境下，各门学科教学的功能简单化、片面化，集中于毕业、升学功能。新课程实施下，要求学科教学的功能多元化。除毕业、升学功能外，还有人文教育、群体认同与文化传承、认识自我和延长生命、启发智慧等多方面的功能。这就要求教师以多种方式辅助教学：影音、图片、资料等，使课堂教学更加多元化，从而提高课堂效果。

综合分析，课堂教学由四大要素构成：讲解时间、自学与讨论时间、思维时间和训练时间。这些要素若得到合理配置，便能构建起一个有机的教学结构。掌握并运用好这一结构，是提升课堂教学效率的关键。

第三、形成稳定兼有灵活性的教学策略

首先，目标落实策略。

目标的明确具体是提高课堂效益的前提。要提高教学的针对性，就要使课时目标尤其是基础目标、