04 12 与朱元思书2024-2025学年八年级语文上册同步说课稿（河北专版）.docxVIP

0412与朱元思书2024-2025学年八年级语文上册同步说课稿（河北专版）

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授课时间

教学内容

《与朱元思书》是2024-2025学年八年级语文上册（河北专版）中的一篇文言文课文，选自南朝文学家吴均的《与朱元思书》。本节课主要内容包括：

1.理解文章背景及作者简介，了解吴均及其文学成就。

2.学习并掌握文章中的生字词和文言文句式。

3.分析文章结构，理解文章主旨，探讨作者对自然景观的描绘和赞美。

4.领悟文章所传达的哲理，体会作者对自然和人生的感悟。

5.通过课堂讨论，提高学生的文言文阅读理解能力和审美鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过学习《与朱元思书》，学生能够理解并运用文言文的基本词汇和句式，提高文言文的阅读能力，同时能够准确表达自己对文本内容的理解和感悟。

2.思维发展与提升：通过对文章结构的分析，学生能够培养逻辑思维和批判性思维，提升对文本的解读和评价能力。

3.文化传承与理解：学生能够通过学习古代文学作品，了解传统文化，增强文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：学生在欣赏《与朱元思书》的文学美和自然美的同时，能够创造性地表达自己的审美体验，提升审美素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在七年级时已经接触过一些文言文的基础知识，包括基本的文言文词汇、句式和简单的文言文阅读技巧。此外，他们也对文学作品的鉴赏有一定的了解，能够初步分析文章的结构和内容。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古代文学和历史有较高的兴趣，愿意探索古代文人的生活环境和思想情感。他们在学习过程中具有一定的自主性和合作能力，喜欢通过讨论和分享来加深理解。学生的学习风格多样，有的偏好视觉学习，有的偏好听觉学习，还有的偏好动手操作和体验式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-文言文阅读难度较大，学生可能会对生僻字词和复杂句式感到困惑。

-对作者情感和哲理的理解可能较为抽象，需要教师引导和启发。

-文章中涉及的历史文化背景可能需要额外补充，以帮助学生更好地理解文本。

-在审美鉴赏方面，学生可能缺乏一定的审美经验，需要通过具体的案例分析来提升审美能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《2024-2025学年八年级语文上册（河北专版）》教材，以便于学生跟随教学进度自学和复习。

2.辅助材料：准备与《与朱元思书》相关的多媒体资源，包括课文朗读音频、山水风光图片、作者吴均的简介资料等，以增强学生对文本的理解和兴趣。

3.教室布置：根据教学内容，将教室布置为便于小组讨论的环境，同时预留一定空间用于展示多媒体资源，确保教学活动顺利进行。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师利用多媒体展示一幅山水画面，引导学生观察并描述画面中的自然景观。

-提问：“你们觉得这样的自然景观美吗？有没有人知道这是哪里？”

-学生自由发言，教师总结并引入作者吴均及其作品《与朱元思书》。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师简要介绍吴均的生平和文学成就，为学生提供背景知识。

-教师带领学生一起阅读《与朱元思书》，解释生字词和文言文句式，确保学生理解文意。

-分析文章结构，讲解文章主旨，引导学生领会作者对自然景观的描绘和赞美。

-通过案例分析，引导学生体会文章所传达的哲理。

具体步骤如下：

-教师朗读课文，学生跟随。

-教师解释生字词和文言文句式，如“俯仰”、“望”等。

-教师分析文章结构，如总分总的结构，以及文章的开头、结尾和中间段落的作用。

-教师通过提问引导学生思考文章主旨，如“作者为什么会对这些自然景观如此赞美？”

-教师通过对比分析，引导学生体会文章的哲理，如“作者通过描绘自然景观，表达了对人生的哪些思考？”

3.师生互动环节（用时10分钟）

-教师提出问题，如“文章中哪个自然景观最让你印象深刻？为什么？”

-学生分小组讨论，每组选代表分享讨论成果。

-教师总结学生的回答，对学生的思考进行评价和引导。

4.巩固练习（用时5分钟）

-教师布置几个小练习，让学生现场完成，如根据课文内容填空、翻译句子等。

-教师随机抽取学生回答，检查学生对新知识的理解和掌握。

5.课堂小结（用时2分钟）

-教师回顾本节课的主要内容，强调重点和难点。

-教师鼓励学生课后进一步阅读吴均的其他作品，拓展文学素养。

6.作业布置（用时3分钟）

-教师布置课后作业，要求学生复习课文，并撰写一篇短文，描述自己对自然景观的感受。

整个教学过程注重师生互动，通过提问、讨论、练习等多种形式，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握新知识，同时培养学生的核