国际中文教师TPACK水平对线上课堂教学质量的影响研究.pdf

摘要

教育信息化的快速发展，促使信息技术正在逐步融入到教学中，在此背景下，美国

学者科勒和米什拉提出了TPACK（整合技术的学科教学知识）。TPACK将学科内容、

教学法和技术知识整合在一起，是教师实现学科教学知识与信息技术深度融合的必备知

识体系。不同于其他学科，国际中文教师与学生存在国别的差异性，促使线上教学在中

文教育领域中更为常见，这就对国际中文教师TPACK水平提出了更高的要求。为此，

本文从TPACK视角出发，探究国际中文教师TPACK水平对线上课堂教学质量的影响研

究。

本文采用了问卷调查法和课堂观察法进行研究，具体的研究工作包括以下三个方面。

首先，借鉴已有权威量表，编制适合国际中文教师的TPACK水平调查问卷和线上课堂

教学质量评价表，通过数据收集与整理对二者的统计结果进行描述性分析；其次依据科

恩系数标准，对TPACK七个维度水平与线上课堂教学质量四个维度水平进行皮尔逊相

关性分析，并具体论述对教学质量产生的影响；最后，从TPACK视角为提高线上课堂

教学质量提出相应的建议。

通过研究发现：TPACK总体均值为3.65，属于中等偏上水平，还有进一步提升的空

间；课堂教学质量各维度均值范围为2.12-2.71，整体状况良好。此外，除单一技术知识

外，其他知识要素都会对线上课堂教学质量的不同维度产生不同程度的影响，在TPACK

CKPK

核心知识中，和水平与课堂教学质量中学生学习和教师教学维度呈现显著正相关；

在复合知识中，PCK与学生学习和教师教学维度、TCK和TPK与学生学习和课程性质

维度、TPACK与教师教学维度均呈现显著正相关。根据TPACK水平对课堂教学质量的

不同影响，可通过学习核心知识、增加信息技术培训课程、完善信息技术基础设施、加

强信息技术教学实践来提高TPACK核心知识水平；通过树立TPACK多维度整合意识、

强化TPACK多维度教学反思、搭建TPACK经验交流平台、制定TPACK水平考核制度、

落实相关部门TPACK政策来提高TPACK复合知识水平。

关键词：国际中文教师；TPACK；线上教学；课堂教学质量

I

StudyontheInfluenceofTPACKLevelofInternationalChinese

TeachersonOnlineClassroomTeachingQuality

Abstract

Withtherapiddevelopmentofeducationalinformationization,informationtechnologyis

graduallyintegratedintoteaching.Inthiscontext,AmericanscholarsKollerandMishraput

forwardTPACK.TPACKintegratessubjectcontentknowledge,pedagogicalknowledgeand

technicalknowledge,whichisanecessaryknowledgesystemforteacherstocarryoutcollege

teachingandrealizethedeepintegrationofinformationtechnologyandsubjectteaching

knowledge.Differentfromothersubjects,internationalChineseteachersandstudentshave

nationaldifferences,makingonlineteachingmorecommoninChineseeducation,whichputs

forwardhigherrequirementsforinternationalChineseteachersTPACKlevel.Therefore,from

theperspectiveofTPACK,thispaperexplorestheimpactofinternationalChines