矛盾的普遍性和特殊性教学设计.docx

矛盾的普遍性和特殊性教学设计

矛盾在唯物辩证法中居于实质和核心的地位。而矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系原理，又是关于事物矛盾问题的精髓。它既是科学的认识方法、科学的工作方法。从中国的国性出发，也是我国建设中国特色的社会主义实践过程的重要哲学理论依据。

一、教学目标

情感目标：引导学生在合作学习中体验集体的智慧和力量；帮助学生在探究知识的过程中感悟哲学思维的魅力。

能力目标：增强抽象思、辩，理解、分析、解决问题的能力，增强学习能力、合作能力、表达能力等。

知识目标：了解矛盾普遍性和特殊性的含义，理解、运用二者之间的关系，掌握其方法论要求。

二、重难点：矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系及其方法论。

三、教学方法：自主学习、情景创设、小组合作、共同探讨、理论与实际相结合，注重概念性教学与机智性教学相结合。

四、教学过程步骤：

步骤一：以基础知识闯关、自主学习，引入课程内容。学生在5分钟做题单并分小组闯关。

?矛盾普遍性原理及方法论（唯物辩证法）

原理内容：矛盾的普遍性是指矛盾存在于的发展过程之中,矛盾贯穿发展过程的始终。

方法论：要矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。在任何时候，对任何事物，我们都要矛盾，矛盾，勇于矛盾，积极寻找正确的方法矛盾；还要善于全面矛盾，坚持，防止。

?矛盾的特殊性原理及方法论（唯物辩证法）

原理内容：是指的矛盾以及的各个方面都有其特点.矛盾的特殊性主要包括以下三种情形：其一,的矛盾各有其特殊性；其二,在其发展的不同过程与阶段上的矛盾各有其特殊性；其三，同一矛盾的两个也有其特殊性。

?矛盾普遍性与特殊性的辩证关系的原理及方法论（唯物辩证法）.

原理内容：矛盾的普遍性与特殊性的关系是和、和的关系,两者是相互联结的辩证关系。主要表现在：一方面，矛盾的寓于之中，并通过表现出来，没有就没有普遍性；另一方面,离不开。在一定的条件下可以.

方法论：是关于事物矛盾问题的精髓，是把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际相结合,建设有中国特色社会主义的哲学基础.是我们那建设中国特色社会主义的理论依据。

步骤二：纠错板与强化记忆环节

易错句：1、特殊性寓于普遍性之中。（错）

2、普遍性表现特殊性。（错）

3、特殊性能离开普遍性（错）

4、普遍性不能转化为特殊性。（错）

强化记忆：

1、事事有矛盾，时时有矛盾。

2、矛盾的特殊性的“三种情形”。

3、一般与个别，个性与共性的关系。

4、“普寓特”

步骤三：设置情境，引入新的话题。小组合作探讨：矛盾的普遍性与和特殊性在一定条件下相互转化吗？请各小组举出实际生活中的例子。

1.教师将课前准备好的水果——长顺高钙苹果实物、葡萄图片并展示给各学生小组。

2.各小组对长顺高钙苹果进行思考分析，并设计三个情景式的问题。学生举例：

例1：马对白马来说是普遍性,马对于