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美术课《假如我是巨人》——教学设计及反思

教材分析：

根据《美术新课程标准》划分的美术学习活动方式的四个领域，本课属于“造型表现”领域。小学低年级学生的想象力是最活跃的时期，若引导得当，就会有大量充满情趣的作品出现在我们面前，本课的教学就是要让学生大胆、敢于打破常规地把想象的故事表现出来。在教学中，我立足于从学生生活出发，以“巨人”为教学主线，引导学生从建立巨人概念—想象巨人形象—大胆表现巨人—评析巨人作品，运用游戏的故事导入，童话激趣和运用各种工具材料、表现方法的作品欣赏以及灵活的比较，积极引导学生大胆想象，大胆夸张地进行个性化表现，从而创作出一些富有情趣的作品来，体验美术学习活动的乐趣。

教学目标：

知识与技能：充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地想象与表现，培养学生分析、比较、创新的能力。

过程与方法：让学生大胆自由、敢于打破常规地把想象的故事表现出来。

情感态度与价值观：引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。

教学重点：

利用灵活的比较，启发多种奇妙的联想，力求创新。

教学难点：

画面的布局与形象的对比。

教法学法：引导、启发、直观式。

教具:ppt图片、卡纸、画笔

学具：各种卡纸、作业纸、水彩笔、油画棒等。

教学过程

一.游戏激趣：

师：小朋友，今天老师给你们带来了两个特殊的朋友。你们都认识它们吗？

生：猫和老鼠。

师：在现实生活中，它们谁大，谁小？

生：猫大，老鼠小。

师：小朋友，这只小老鼠可不一般，它是从魔术学校里跑出来的，小老鼠可不怕猫。老师也特意从魔术学校借来了漂亮的魔棒，谁愿意上来帮小老鼠一把呢？

师：请你站在这边，我们大家一起喊：“变，变，变。”

（小老鼠变得特别的大，从此在也不会受到猫的欺负了。）

师：小朋友，在现实的生活中这是不可能发生的，可是在想象的世界里，谁变大了，谁变小了。在想象的世界里，什么奇特的事情都可能发生。你们想过这个问题吗？（假如我是巨人）

揭题：假如我是巨人

师：好，老师给你们一点时间，闭上眼睛，想象一下，假如你是巨人，巨人是什么样子的？告诉老师。

二：探究式学习

1、培养学生的想象力

提问：如果你变成了巨人，你会做些什么呢？

（帮助别人工作、灭火、帮助小朋友过河、和小朋友玩耍、制止地震、把我的身体当成桥……）

2、人物绘画单线体

根据师生对话画出单线体

3、剪贴

⑴利用基本型制成头部、身体、四肢。

⑵人物的动态，体现“巨人在做什么”。

⑶发挥想象，进行粘贴

（一只手突然变大……，一只脚也突然变大……）。

⑷．构图处理：(注意遮挡现象)。

用彩色笔添画小一些的人物或背景

三、学生作业：

1.请你将自己想象的巨人画下来，看谁画得大？

2.你觉的你画的巨人还能装饰些什么？

3.你还想画出你的巨人在干什么，请你适当得添画一些背景，背景可以画小点，突出巨人的大。

四、评价、拓展：

你最喜欢谁的作品？你觉的他平时的表现像这个巨人吗？（自评、互评、师评）

把你的作品送给你最喜欢的人讲讲你的构思，问问他的想法？

今天我们每一位同学都为自己设计了一个巨人的形象，并且这些巨人能在生活中帮助大家解决好多的困难和带来很多的快乐，希望大家在平时生活中也能这样，做一个真正的时代巨人。

教学反思：

1、为了解决本课教学重点。我在教学中分了几个大步骤（1）先通过游戏创设轻松的学习气氛，调动学生兴趣，在游戏中导入新课。（2）我以探究式教学培养学生的想象力和大胆的绘画及拼贴能力，训练学生发现问题，解决问题的能力。（3）教学中，我们利用师生对话画出简单的单线体人物，创设奇妙的故事情境，引导学生充分遐想，激发他们的情趣。（4）通过学生作业，让他们自由想象，敢于打破常规，大胆表现为学生提供展示个性的空间。（5）最后，通过师生互评、自评的活动，提高学生的评价作品的能力。总之，在我的引导下，学生逐层深入，掌握了创作的技巧，突破了难点。实践证明，这种学习方法是一种很好的寻求知识的途径。

2、注重创设“生活化”的教学情境。我在教学中也举了些例子。但不足之处是我如能通过多媒体多放一些生活中“巨人“片段，让学生生活情境与课程内容有机结合，不断激发学生的学习兴趣，发挥他们的积极性和创造性，那就更好了。

3、注重想象在教学中应用。我在本课的教学中，始终贯穿着想象力的培养，假如你是巨人会怎样——动手拼贴巨人的形象外貌——对学生作业“巨人”作品的评价。从认知到运用，从感性到理性，最后还归纳出评价的方式，从而达到提高学生分析、比较、创新能力的目的。

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