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三年级语文上册灰雀说课稿

首先，我们来分析教材。

一、大单元内容编排。

我们需要从语文要素和人文主题两个角度完成表格。

语文要素方面，我们有三个主要的学习活动：带着问题默读、理解课文意

思、学习一件简单的事。这些活动构成了我们的教学基础。

1.学习任务：包括了默读、理解课文意思和写事件。

2.内容分块：我们将课文内容分为几个部分，如交流平台、日积月累、识

字加油站等，并且安排课时。

3.学习提示：我们通过交流平台回忆默读经验，通过日积月累学习美好品

质。

接下来是人文主题，通过篇章页“大手牵小手”的背景图，我们强调学习

美好品质，如同温暖的阳光带给我们希望和力量。我们将其概括为“学习美好

品质，汲取奋进力量”，并给三个学习活动取名为“寻温暖力量，闪光人物，享

幸福瞬间”。

二、同单元对比下的《灰雀》特殊之处。

在同单元的对比中，我们发现《灰雀》的特殊之处在于它锻炼了学生的推

论和判断能力，这是一种聚合思维。而其他文章则更侧重于提取信息的能力。

三、《灰雀》的主要内容。

《灰雀》的故事要素清晰，包括场景、人物、事件和关系。故事虽然简

单，但真相却很模糊，需要学生去推理和揣摩。

1.故事要素：包括一个场景、两个人物、三只灰雀和四种关系。

2.推理过程：我们通过表格来展示推理过程，每一步都是逻辑严密的。

3.故事结局：关键词“果然”、“低头”和“诚实”是理解结局的关键。

接着，我们来分析学情。我们重点关注与语文要素相关的默读技巧和叙事

能力以及针对《灰雀》一文的信息推理。

1.默读技巧：学生在二三年级时已学习过默读，他们理解默读不仅仅是不

出声地阅读，还需要带着问题去阅读并进行标注。

2.叙事能力：三年级学生首次正式接触写作，但他们已经知道如何围绕一

个中心思想来写作。

3.信息推理：三年级学生的思维仍以形象思维为主，推理和质疑对他们来

说有难度。为了帮助他们，我们提供了一些辅助工具，如填空练习，以引导他

们的思考。

教学目标、重难点：

本课旨在从以下三个维度培养学生的综合能力：

1.语言运用：通过朗读和写作练习，提升学生的语言表达和运用能力。

2.思维能力：通过推理、想象和心理揣摩，培养学生的逻辑思维和创造性

思维。

3.审美创造：通过文中四种关系的美好碰撞，激发学生美好品质的模范和

追寻。

重点：理解人物心理变化，并通过分角色朗读来加深体验。

难点：通过上下文和关键词、标点符号来推测人物心理。如果遇到困难，

鼓励学生互相讨论和请教。

我们采用情境教学和任务驱动，以及自主探究和小组合作的学习方式。

预习分为三个步骤：突破字词、体会感悟和查阅资料。

1.突破字词：学生在默读时圈画出生字生词，通过查字典解决，并用写字

表和认字表中的字组词，串联成一段话。

2.体会感悟：学生阅读文章，理解其含义。首先，他们需要划分文章层

次，概括大意，然后尝试猜测文章中的“规矩”去了哪里。这一步的目的是让

学生对文章有一个初步的理解。

3.查阅资料：分为三个小步骤：了解灰雀、了解列宁的背景、了解爱鸟协

会。

我们的课堂教学设计围绕一个故事展开，这个故事的主角是列宁，他以寻

鸟人的身份出现。以下是我们的教学过程概述：

第一阶段：灰雀找找看。

活动一：寻鸟人求助。

1.列宁打来第一通电话，告诉我们他的爱鸟失踪了。这部分对应课文的第

一二自然段。

2.我们的任务是找出列宁爱鸟的证据，并制作寻鸟启事。

注：我们先不透露列宁的身份，以避免学生对他有先入为主的看法。

活动二：制作寻鸟启事。

1.学生需要带着问题默读课文，找出关键词，并填写表格。

2.学生以寻鸟人的口吻撰写启事中的“重要意义”。

3.观看视频资料进行补充。

第二阶段：对话品品看。

活动一：分析男孩的嫌疑。

1.列宁打来第二通电话，告诉我们暂时不用找鸟了。

2.学生需要找出男孩抓鸟的嫌疑，并揣摩他的心理变化。

3.通过分角色朗读，学生可以体验男孩逐渐变得勇敢的过程。

活动二：寻鸟人引导男孩。

1.列宁打来第三通电话，告诉我们他已经找到了鸟。