1昼夜的形成 说课稿-2023-2024学年科学六年级下册冀人版.docxVIP

1昼夜的形成说课稿-2023-2024学年科学六年级下册冀人版

授课内容

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是冀人版科学六年级下册第三章第一节“1昼夜的形成”。本节课通过讲解地球自转产生的昼夜交替现象，使学生理解昼夜形成的原因。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了地球、太阳和月亮的基本概念，以及地球围绕太阳公转产生的四季变化。在此基础上，本节课将进一步引导学生学习地球自转产生昼夜交替的现象，从而拓展学生对地球运动及其产生的自然现象的认识。

核心素养目标

1.科学观念：学生能够理解并描述地球自转产生的昼夜交替现象，形成对地球运动的基本认识。

2.科学思维：通过观察和推理，学生能够分析地球自转与昼夜形成的关系，培养科学探究和逻辑思维能力。

3.科学态度：学生将展现出对自然现象的好奇心和探索欲，形成积极、严谨的科学态度。

4.科学责任：学生能够意识到科学知识对生活的影响，并认识到保护地球资源的重要性。

教学难点与重点

1.教学重点

-地球自转的概念：使学生明白地球自转是指地球绕着自身的轴旋转。

举例：通过展示地球仪模型，让学生直观地看到地球自转的运动轨迹。

-昼夜交替现象：理解昼夜是如何由地球自转产生的。

举例：利用动画模拟地球自转，展示昼夜交替的过程，让学生观察并理解昼夜变化的原因。

2.教学难点

-地球自转的方向：学生可能难以掌握地球自转是从西向东的具体方向。

突破方法：通过制作地球自转的动态模型，让学生亲自操作，感受地球自转的方向。

-昼夜时间的计算：学生可能混淆昼夜时间的计算方法，尤其是不同经度下的时间差异。

突破方法：通过实例分析，如北京时间和纽约时间的时间差，帮助学生理解时区的概念，并学会计算不同地区的昼夜时间。

-昼夜变化与季节变化的区分：学生可能混淆昼夜变化和季节变化的原因。

突破方法：通过对比分析地球自转和公转产生的不同现象，明确昼夜变化是由自转产生，而季节变化是由公转产生。

教学资源准备

1.教材：冀人版科学六年级下册第三章第一节内容，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集地球自转和昼夜交替相关的图片、视频，以及地球仪模型。

3.实验器材：如有条件，准备一个可操作的地球仪，以及用于模拟地球自转的灯具和球体。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每个小组配备一张桌子，方便学生进行小组讨论和实验操作。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“同学们，你们有没有注意到，每天都会有昼夜交替的现象？这是为什么呢？”这样的问题引入，激发学生的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾地球、太阳和月亮的基本概念，以及地球围绕太阳公转产生的四季变化，为引入新课内容做铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解地球自转的概念，解释地球自转是如何产生昼夜交替现象的。

-举例说明：通过展示地球仪模型，模拟地球自转，让学生观察昼夜交替的变化，从而理解昼夜的形成。

-互动探究：将学生分成小组，每组一个地球仪，让学生亲自操作地球仪模拟地球自转，讨论并记录观察到的昼夜变化情况。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据观察到的地球自转和昼夜变化，尝试计算不同经度下的时间差异，并在小组内分享计算结果。

-教师指导：在学生计算过程中，教师巡回指导，帮助学生理解时区的概念，并提供必要的帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调地球自转与昼夜形成的关系，以及时区对时间计算的影响。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生回家后，绘制一张地球自转示意图，并标注出昼夜分界线，以及不同经度的时间差异。

整个教学过程通过问题引导、模型演示、小组讨论和动手操作等多种方式，让学生在参与中学习，在实践中理解，达到巩固知识的目的。

知识点梳理

1.地球自转的概念：地球自转是指地球绕着自身的轴旋转的运动。

2.昼夜交替现象：地球自转产生的昼夜交替现象，即地球上的某一地点在地球自转过程中，交替出现白天和黑夜。

3.地球自转方向：地球自转方向是从西向东，这可以通过观察地球仪上的旋转箭头来确认。

4.昼夜时间的计算：昼夜时间的计算基于地球自转一周的时间为24小时，分为24个时区，每个时区相差一个小时。

5.时区概念：地球上的经度被划分为24个时区，每个时区相差一个小时，以本初子午线（0度经线）为基准，向东和向西各划分12个时区。

6.昼夜变化与季节变化的区别：昼夜变化是由地球自转产生的，而季节变化是由地球公转产生的。

7.地球自转速度：地球自转的角速度约为每小时转动15度，线速度则因纬度不同而有所差异。

8.地球自转对生活的影响：地球自转不仅影响昼夜交替，还影响人们的作息时间、交通