2 我在教室里的位置（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版.docxVIP

2我在教室里的位置（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

本节课“我在教室里的位置”旨在让学生通过观察、操作，理解前后、上下、左右等方位的概念。设计思路如下：首先，通过引入教室环境，让学生在真实情境中感受和体验位置关系；其次，结合课本插图和实际操作，引导学生理解并掌握各个方位的相对位置；最后，通过趣味性的游戏和练习，巩固学生对位置概念的理解和运用。整个教学过程注重启发式教学，充分发挥学生的主体性，培养他们的空间观念和逻辑思维能力。

核心素养目标

发展学生的空间观念，使其能够识别和描述物体在教室中的相对位置，理解前后、上下、左右的方位关系，并通过实际操作培养观察、思考和解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在日常生活中已有一定的方位感知，能够识别简单的方位词如“前后”，但在教室环境中系统学习并描述物体的具体位置关系可能是第一次。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生好奇心强，对周围环境充满探索欲望，喜欢通过游戏和互动学习。他们具备基本的观察力和动手操作能力，但注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学手段来维持兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会混淆前后、上下、左右的方位概念，特别是在没有直观参照物的情况下。此外，对于空间方位的抽象表达和逻辑推理，学生可能会感到难以理解和掌握。教师需要通过具体示例和重复练习来帮助学生克服这些挑战。

教学方法与策略

1.教学方法：采用直观演示法和实践操作法，结合讲授和小组讨论，引导学生观察和体验教室中的位置关系。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演教室中的不同角色，通过模拟活动体验方位变化；组织小组游戏，如“找宝藏”游戏，让学生在教室内寻找隐藏的物品，锻炼方位识别能力。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示方位变化，增强视觉效果；使用教室内实际物品作为教具，让学生直观感受方位关系。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师带领学生参观教室，询问学生：“你们能告诉我，你的座位在教室的哪个位置吗？”

-提出问题：让学生思考并回答，“如果你站在教室的左边，你的右边是谁的位置？”

-激发兴趣：通过提问和讨论，引导学生关注教室中的位置关系，为新课学习打下基础。

2.讲授新课（15分钟）

-展示多媒体课件：展示教室的平面图，讲解前后、上下、左右的概念。

-实际操作：让学生站在不同的位置，教师指着平面图上的相应位置，让学生说出自己的位置。

-互动讨论：教师提问：“如果你在教室的前面，那么后面是谁的位置？”学生回答后，教师总结并板书方位关系。

3.巩固练习（10分钟）

-分组练习：将学生分成小组，每组选择一个教室模型，小组成员合作，将模型中的物品放置在正确的位置。

-角色扮演：让学生扮演教室中的不同角色，如“老师”、“学生”、“窗户”等，通过角色扮演，让学生练习描述自己和他人的位置。

-游戏巩固：开展“找宝藏”游戏，教师将小物品藏于教室不同位置，学生需找到并描述物品的位置。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提问：“如果在教室里，你的左边是黑板，那么你的右边是什么？”学生回答后，教师引导其他学生进行验证。

-学生演示：邀请学生上台演示如何在教室中找到指定位置，其他学生观察并给出反馈。

-小组讨论：学生分组讨论，分享自己在生活中遇到的位置问题及解决方法，教师巡回指导，提供帮助。

5.总结环节（5分钟）

-教师总结：回顾本节课学习的方位知识，强调前后、上下、左右的概念。

-学生反馈：教师询问学生对本节课的理解和收获，鼓励学生提出疑问。

-布置作业：布置相关的练习题，让学生在课后巩固所学知识。

本节课通过情境导入、讲授新课、巩固练习、师生互动等环节，充分调动学生的积极性，培养学生的空间观念和逻辑思维能力，使学生在实际操作中理解和掌握方位知识。

学生学习效果

学生在本节课学习后，取得了以下几方面的效果：

1.理解并掌握了前后、上下、左右等方位概念，能够准确描述物体在教室中的位置关系。

2.通过实际操作和游戏活动，学生在轻松愉快的氛围中巩固了方位知识，提高了空间观念和逻辑思维能力。

3.学生学会了如何在现实生活中运用方位知识，例如在家庭、学校等环境中，能够准确地描述和找到指定位置。

4.学生在互动讨论和角色扮演中，锻炼了表达能力和团队合作能力，增强了自信心。

5.学生通过本节课的学习，对数学产生了更浓厚的兴趣，为后续数学课程的学习奠定了基础。

6.学生能够将所学的方位知识应用于实际问题解决，例如在教室中找到隐藏的物品，提高了观察力和问题解决能力。

7.学生在课堂提问和反馈环节，积极参与，提出