17 《爬天都峰》教学实录-2024-2025学年四年级上册语文统编版.docxVIP

17《爬天都峰》教学实录-2024-2025学年四年级上册语文统编版

一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：四年级上册语文统编版第17课《爬天都峰》，通过讲述作者与父亲攀登天都峰的经历，引导学生感受大自然的壮丽和挑战自我的精神。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在三年级时学过的《黄山奇石》等课文相联系，通过对比分析，让学生进一步了解我国名山大川的自然风光，培养学生对自然美的感悟和表达能力。同时，本节课的生字词和修辞手法也与学生已有的语文知识相关联，有助于提高学生的语言运用能力。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《爬天都峰》，理解课文内容，学习并运用比喻、拟人等修辞手法，提高学生的语言表达和创作能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析课文中的情感变化，培养逻辑思维和情感表达能力，激发学生对自然和生活的热爱与探索。

3.文化传承与理解：通过了解天都峰的自然景观，增强学生对中华文化的认识，传承和弘扬民族优秀文化。

4.审美鉴赏与创造：感受课文中描绘的自然美，培养学生的审美情趣，激发创造力和想象力。

三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：利用多媒体展示天都峰的图片和视频，让学生身临其境地感受攀登的艰辛与壮丽，激发学生对文本的兴趣。

-情境模拟：请学生想象自己正在攀登天都峰，描述所见所感，以此引导学生深入理解课文中的情感和意境。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，讨论课文中作者在攀登过程中的心理变化和遇到的困难，以及作者是如何克服的。

-角色扮演：让学生扮演课文中的角色，模拟攀登过程中的对话，增强学生对课文内容的理解和体验。

3.反思与评价

-自我反思：课后布置学生撰写攀登天都峰的心得体会，反思自己在面对困难时的态度和克服方法。

-同伴评价：在心得体会分享环节，鼓励学生相互评价，提出建设性意见，共同提高对文本的鉴赏能力和批判性思维。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解课文背景和生字词，确保学生对课文有基本的理解。

2.讨论法：组织学生讨论课文的情感表达和主题思想，提高学生的分析和表达能力。

3.情境教学法：通过模拟攀登情境，让学生身临其境地感受课文内容。

教学手段：

1.多媒体展示：使用图片和视频展示天都峰的景色，增强学生的直观感受。

2.教学软件：利用互动式教学软件，进行课文内容的互动学习和测试，提高学生的参与度。

3.网络资源：引导学生使用网络资源，进行拓展阅读和资料查询，丰富学生的知识储备。

五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过展示天都峰的图片和简短视频，让学生直观感受大自然的壮丽，同时提出问题：“如果你要攀登这样一座山峰，你会有怎样的感受和挑战？”

-目的：引发学生对课文《爬天都峰》的兴趣，激发他们对攀登过程中情感和心理变化的探讨。

2.讲授新知

-概念讲解：讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法，通过具体例句让学生理解这些手法的用法和效果。

-情感体验：分析课文中的情感变化，如作者在攀登过程中的紧张、兴奋、疲惫等情感，让学生感受作者的情感历程。

-推理练习：通过课文中的描述，引导学生推理作者在攀登过程中的心理变化和所面临的挑战。

3.巩固练习

-课堂练习：布置学生找出课文中的比喻和拟人句，并解释其含义和作用。

-小组讨论：分组讨论课文中作者如何通过描述攀登过程来表达对自然的敬畏和自我挑战的精神。

4.深化理解

-案例分析：结合课文内容，让学生分析作者在攀登过程中体现出的坚持不懈、勇往直前的品质。

-角色扮演：让学生扮演课文中的角色，模拟攀登过程中的对话和内心独白，深入体验和感悟课文内容。

5.课堂总结

-知识梳理：总结课文中的重点修辞手法和情感表达，强调作者通过攀登天都峰所传达的主题思想。

-学生反馈：鼓励学生分享自己在课堂上的学习体验，讨论自己在理解和表达情感方面的收获和挑战。

六、教学反思与改进

这节课通过《爬天都峰》的学习，学生们对大自然的壮丽有了更深的感悟，也对文本中的情感变化有了较好的理解。但是在教学过程中，我也发现了一些不足。比如，在小组讨论环节，有些学生参与度不高，可能是因为我对讨论主题的设置不够吸引他们，或者是讨论的氛围不够活跃。接下来，我会尝试调整讨论的主题和方式，让每个学生都能积极参与进来。

另外，我觉得在情感体验和角色扮演环节，学生的表现还不够自然，可能是因为他们对课文内容还不够熟悉，或者是对这种教学方式还不够适应。我计划在下一节课提前给学生一些准备时间，让他们有机会熟悉角色和台词，同时也会通过更多的实践来让学生逐渐习惯这种互动式的学习方法。

此外，我也注意到在课堂总结时，学生的反馈并不够积极，可能是因为课堂时间安排不够合理，导致学生没有足够的时间思考和消化。我会在今后